tag:blogger.com,1999:blog-46840538789793893412024-02-22T04:40:04.669-08:00Intercambio de experienciasProfesorado de Educación Infantil
del ámbito del CEP de SevillaMaría Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.comBlogger419125tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-76072508401133196512013-05-16T08:22:00.000-07:002013-05-19T04:53:44.083-07:00Encuentro sobre proyectos de trabajo. Retransmisión en directo<a href="http://www.cepsevilla.es/index.php/cep-tv/en-directo"><b><span style="font-size: 14pt;">La emoción de convivir en el aula. La comprensión y el significado</span></b></a>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 15px;">
Este encuentro tendrá lugar hoy <b>jueves 16 de<span style="line-height: 1.3em;"> mayo</span> </b>en el CEP de Sevilla <b>a partir de las 16 horas.</b>
Se pretende ofrecer experiencias desde la perspectiva de los proyectos
de trabajo. Participarán en la misma Fernando Hernández Hernández y
Antonia Fernández Mateo.<br />
Puedes verlo en directo pinchando<a href="http://www.cepsevilla.es/index.php/cep-tv/a-la-carta/219-la-emocion-de-convivir-en-el-aula-la-comprension-y-el-significado"> aqui</a>.<br />
Coméntalo en twitter con el hastag <a href="http://twubs.com/emociondeconvivir">#emociondeconvivir</a>
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María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-90138416232948961542013-04-26T01:02:00.000-07:002013-04-26T01:05:14.635-07:00La emoción de convivir en el aula. La comprensión y el significado<h1 class="title">
</h1>
<h1 class="title">
<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"><span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"><a href="http://www.cepsevilla.es/images/cartel.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.cepsevilla.es/images/cartel.png" height="320" width="226" /></a></span></span></h1>
<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">Se abre el plazo de inscripción<a href="https://www.juntadeandalucia.es/educacion/seneca/seneca/jsp/gestionactividades/RegActForPub.jsp?&BUSCAR=BUSCAR&F_FINAL=16%20Mayo,%202013&F_INICIO=16%20Mayo,%202013&T_TITULO=SIGNIFICADO&X_ESTACT=6&X_MODACT=7"> </a>para el encuentro que hemos convocado</span><b style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"> </b><span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">dirigido al profesorado de infantil y primaria de la provincia de Sevilla. </span><b style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">Tendrá lugar el 16 de</b> mayo<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"> en el CEP de Sevilla. <br />
En él pretendemos ofrecer experiencias desde la perspectiva de los
proyectos de trabajo. Participarán en este encuentro <b>Fernando Hernández
Hernández y Antonia Fernández Mateo,</b> así como compañeras y compañeros
que llevan varios años en la formación sobre este tema que se ha organizado
en curso anteriores en diferentes ceps de la provincia y que expondrán
sus experiencias y materiales elaborados por el alumnado y por ellos. </span><br />
<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">Es una oportunidad de compartir qué sabemos y qué pensamos sobre este enfoque de trabajo y de conocer experiencias de aula y de centro interesantes. </span><br />
<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"><span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">Más información en la <a href="http://www.cepsevilla.es/index.php/formacion/convocatorias-abiertas" title="Convocatoria"><b>convocatoria</b>.</a></span></span><br />
<br />
<span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"><span style="color: #666666; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;"></span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.cepsevilla.es/images/cartel.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br /></a><a href="http://www.cepsevilla.es/images/cartel.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br /></a></div>
María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-14749240905005849472013-04-01T04:41:00.000-07:002013-04-01T04:41:05.756-07:00Curso sobre el desarrollo de la competencia comunicativa en infantil <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ocw.udem.edu.mx/cursos-de-profesional/comunicacion-oral/imagenes/captar.gif/image_preview" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://ocw.udem.edu.mx/cursos-de-profesional/comunicacion-oral/imagenes/captar.gif/image_preview" /></a></div>
Hemos convocado en el CEP de Sevilla una acción formativa sobre el
desarrollo de la competencia comunicativa en Educación Infantil.<br />
El título es <a href="http://www.cepsevilla.es/index.php/formacion/convocatorias-abiertas" target="_blank">Competencia comunicativa: comprensión y expresión oral en educación Infantil y primaria</a> y el código <b>134127EI05</b>. Este curso comenzará el <b>10 de abril y el plazo de admisisión finaliza el próximo viernes 5 de abril.</b><br />
Nos
acompañará en este curso Monserrat Vila, experta en este tema y
profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UAB.<br />
Partiremos
de unos planteamientos muy prácticos para trabajar esta competencia en
las aulas de infantil y primeros ciclos de primaria teniendo en cuenta
que es una habilidad y estrategia básica y fundamental en el desarrollo
de niñas y niños y para alcanzar el éxito escolar.<br />
<br />María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-62668219021121116412013-02-06T01:15:00.000-08:002013-02-07T00:47:33.894-08:00Curso sobre el juego simbólico<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNMFdkH30dH7O7YbxA_BjVTEJUeMS0PR0LHm04NPt5TIh0-idM4TwQzawCOuRtPCseIVDFOvPUVH_XfpguI-yB7uw5y3oGnL4F3GgVUyOXQNoYVGbO6q8SERtDsUyj-O-936ONKUyj1C8/s1600/vidriera.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNMFdkH30dH7O7YbxA_BjVTEJUeMS0PR0LHm04NPt5TIh0-idM4TwQzawCOuRtPCseIVDFOvPUVH_XfpguI-yB7uw5y3oGnL4F3GgVUyOXQNoYVGbO6q8SERtDsUyj-O-936ONKUyj1C8/s1600/vidriera.JPG" width="320" /></a>Tras un largo periodo de inactividad en este blog, volvemos a retomarlo para anunciar una nueva acción formativa dirigida al profesorado de infantil convocada por el CEP de Sevilla . Se trata de un <b>curso semi presencial sobre el juego simbólico </b>y propuestas para su desarrollo en el aula.<br />
El código de la actividad es<a href="http://www.cepsevilla.es/index.php/formacion/convocatorias-abiertas"> 134127EI01</a>, comenzará <b>el 6 de marzo y el plazo de admisión termina el 27 de febrero.</b><br />
Contaremos con la presencia de <b>Javier Abad</b> y de <b>Mª Angeles Ruiz Velasco</b>, autores del libro <a href="http://laberintoinfantil.blogspot.com.es/2012/11/el-juego-simbolico.html">El Juego simbólico</a>.
Ambos hacen una propuesta de trabajo en la que tiene cabida el trabajo
con el cuerpo y la expresión de sí mismos a traves del juego. Ofrecerán
estrategias para planificar y diseñar espacios de juego concebidos
desde el arte contemporáneo, que satisfagan las necesidades de
desarrollo, emocionales y comunicativas de las niñas y niños de estas
edades. Es una estupenda oportunidad para trabajar de forma intregada el
arte, las emociones y la expresión.<br />
Son muchas las propuestas educativas que se han venido llevando a cabo en los últimos años en la etapa de Educación infantil, pero pareciera que el juego hubiera sido relegado dentro de estas propuestas a un espacio menos relevante, más anecdótico. Los niños y las niñas juegan es algo obvio, pero desde la escuela no se suele propiciar esos momentos de juego simbólico más allá de una adaptación de espacios y materiales que usan cuando ya se ha acabado de hacer "lo importante". Por eso nos parece interesante retomar esta línea de trabajo, hacer un hueco al juego, a lo simbólico, a las emociones en el aula de infantil.<br />
<br />María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-71088905251642726302012-11-30T03:04:00.000-08:002012-11-30T03:04:05.224-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7e-_ylzOMewnygr2odo0AkgYNyzvA8Cs-RqKMRGbKMYAjZlQocIRUo3N9eZemDXBDVe7Iz9x4VCDCXMv1CPg5iaB39kLqomYM3A30s6ApzV_U4jsK03W47ygMvm0kIDpnMM4D0qsqjBw/s1600/image001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="54" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7e-_ylzOMewnygr2odo0AkgYNyzvA8Cs-RqKMRGbKMYAjZlQocIRUo3N9eZemDXBDVe7Iz9x4VCDCXMv1CPg5iaB39kLqomYM3A30s6ApzV_U4jsK03W47ygMvm0kIDpnMM4D0qsqjBw/s400/image001.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<span id="goog_398358009"></span><span id="goog_398358010"></span>La <strong>Fundación Pública Andaluza Baremboim-Said</strong>, organiza dentro de su II Master Educación Musical infantil un ciclo de <strong>conferencias acerca de la educación musical en la infancia</strong>
a las que invitan a todo el profesorado de esta etapa interesado en el
tema. Es una oportunida estupenda para conocer metodologías activas y
participativas y de escuchar a personalidades referentes en el campo de
de la educación musical.<br />
Las conferencias se celebrarán en el Aula del Rectorado de la
Universidad Internacional de Andalucía, en el Monasterio de La Cartuja
de Sevilla y comenzarán a las 12:00 h. Todas ellas son gratuitas y
abiertas a toda persona interesada con o sin formación musical<br />
Desde este <a href="http://www.barenboim-said.org/es/proyectos/educacionMusicalInfantil/Conferencias/" title="enlaces">enlace</a> podéis acceder al programa del ciclo de conferencias y a unas reseñas sobre las personas que las impartirán.<br />
La primera de ellas se celebrará este sábado día <strong>1 de diciembre</strong>
y estará a cargo de Victoria Hidalgo, profesora titular de la
Universidad de Sevilla y se titula Desarrollo de la identidad durante la
infancia.<br />
María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-17081759959556327812012-10-08T11:30:00.000-07:002012-10-10T10:30:56.970-07:00CURSO: PRACTICAS LECTORAS Y ESCRITORAS EN EDUCACIÓN INFANTIL<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfqVAtIH6KlqethrsTvXq8fMldiPwvC3ssHKLW38QpNwEUWtWM_Q" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfqVAtIH6KlqethrsTvXq8fMldiPwvC3ssHKLW38QpNwEUWtWM_Q" /></a></div>
Con un poco de retraso comenzamos las acciones formativas dedicadas al profesorado de Educación infantil en el Cep de Sevilla. En estos momentos está abierta la convocatoria al curso <a href="http://www.cepsevilla.es/index.php?option=com_wrapper&Itemid=97">" Prácticas lectoras y escritoras en Educación Infantil"</a>. Es un curso dirigido a todas aquellas personas que quieran iniciarse en cómo acercar a las niñas y niños al lenguaje escrito y su uso social en la vida cotidiana. Trabajaremos las hipótesis que construyen acerca de lo escrito, los usos cotidianos de la lectura y la escritura, los tipos de textos que se pueden usar en el aula de infantil; cómo intervenir para que avancen en el aprendizaje del sistema de escritura y del uso de los textos. De todo esto hablaremos y leeremos en este curso, que aunque sabemos que son muchas las ediciones del mismo que hemos realizado, siempre hay demanda de profesorado que nos pide que se haga de nuevo y siempre intentamos abordar aspectos novedosos.<br />
<b>El plazo de admisión terminará el miércoles 17 de octubre y el curso comienza el lunes 22 de octubre.</b><br />
<br />
Esperamos que sea de vuestro interés. <br />
<br />María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-54987586697341932312012-09-07T02:58:00.004-07:002012-09-07T09:10:55.541-07:00EN EL PRINCIPIO DE NUEVOComenzamos una nuevo curso lleno de incertidumbres en todos los ámbitos de la vida y que nos afecta de lleno a los que trabajamos en educación. No sólo por los recortes presupuestarios sino también por lo que tienen que ver con el mismo concepto de educación pública y con la calidad de la misma. También por lo que como sociedad estamos transmitiendo a las generaciones de niños y niñas que en estos momentos están en las escuelas y que son los destinatarios directos de nuestro trabajo.<br />
Desde nuestro papel de asesoras de formación del profesorado queremos contribuir desde aquí y con nuestro trabajo a crear una red de profesorado de infantil que nos ayude a estar en contacto, a no desanimarnos y a compartir el trabajo, nuestra experiencia, las inquietudes y dificultades y también las grandes y pequeñas satisfacciones que tenemos cada día en las aulas que, afortunadamente, son muchas también.<br />
Para empezar con buen sabor de boca ( a pesar de todo) os dejo un avance de una película documental que estrenan hoy y que nos puede animar a seguir investigando en la línea de proyectos de trabajo y de escucha de las voces de las niñas y niños en la que llevemos profundizando estos últimos años desde esta asesoría de infantil.<br />
La película, titulada <b>Sólo es el principio</b> narra un proyecto llevado a cabo en una escuela francesa en la que llevan a cabo clases de filosofía para los más pequeños. Sentados alrededor de una vela conversan sobre temas que nos afectan a todos: el amor, la muerte, la libertad, las diferencias. Exponen sus ideas,desde su lógica , su inocencia, su interpretación del mundo que les rodea. Se escuchan, aprenden a respetar al otro con sus ideas y diferencias, a resolver los conflictos que les afectan. Como casi siempre ocurre, nos acaban sorprendiendo cons sus saberes.<br />
Buen comienzo de curso a todas y todos los que nos seguís y a los que entren por casualidad en nuestro blog. Esperamos vuestras aportaciones, ideas y comentarios como siempre.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/biPeQonryj0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-24821075180044626532012-05-24T11:30:00.001-07:002012-05-25T00:40:43.913-07:00V Jornadas de la Cultura Matemática de las Personas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ice2.uab.cat/mates12/_img/background/capcalera.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="65" src="http://ice2.uab.cat/mates12/_img/background/capcalera.jpg" width="400" /></a></div>
Este fin de semana pasado, varias compañeras y compañeros hemos asistido en Barcelona a las<b style="color: blue;"> V <a href="http://ice2.uab.cat/mates12/presentacio.php">Jornadas de la Cultura Matemática de las Personas.</a></b><br />
Algunos de las personas que durante estos años han compartido nuestro curso sobre Proyectos de Trabajo como<b> Antonia Fernández</b>, <b>Marisol Anguita </b>y <b>Juanjo López</b>, son miembros de este grupo que lleva más de veinte años investigando y profundizando en el significado de las prácticas matemáticas de las personas.<br />
Nuestra vivencia ha sido intensa y muy enriquecedora. Hemos tenido la ocasión de conocer experiencias de aula magníficas en las que se muestra como las prácticas matemáticas vividas en las aulas protagonistas de estas experiencias contribuyen significativamente a la comprensión del mundo y al conocimiento de si mismos.<br />
<b>Iñaki Villanueva, del CEIP Pau Vila de Esparreguera</b>, en su exposición<b> El espacio protegido: los significados matemáticos del mundo natural</b>. nos muestra como la remodelación de un espacio en el patio de la escuela como espacio protegido para las aves que se acercan a comer las hormigas, abre un abanico de posibilidades de experiencias matemáticas, desde construir un nido, conocer el anillamiento de las aves y los datos biométricos que se toman al anillar, la trayectoria de las rutas de migración de las mismas y consecuentemente el uso y conocimiento de instrumentos y tecnologías que se utilizan para ser precisos y para medir: el compás, la regla, el transportador...Surge además la relación con un ornitólogo que trabaja cercano a a escuela y que les ayuda a comprender los datos, el conflicto que surge porque las aves van a comer al espacio protegido de la escuela y no a la zona de anillamientos y consecuentemente disminuye el número de capturas y anillamientos. Al final, vemos que las matemáticas también son una historia de personas que interactuan.<br />
<b><span style="color: black;">Eugenio Sasiete, de la </span>Escuela de Antzuola</b>.en su comunicación <b>Mi cabeza me dic</b>e reflexiona sobre la condición de actuante y de testigo de su propia actuación y reflexión de los niños y niñas, sobre una comunidad de aula con personas que se vinculan como protagonistas y como testigos de si mismos.<br />
Los alumnos se interesan por los inventos de la humanidad, surgen varios nombres de inventores pero se quedan con Leonardo Da Vinci y sus inventos y, entre ellos, el odómetro. Deciden construir uno y así empiezan a buscar información, libros imágenes, interpretan a partir de esos dibujos, escriben textos para explicar a los otros como creen que es ese aparato y como puede construirse. Estos textos les permitirán a su vez conversar sobre ellos y tomar decisiones. Las ideas de todos enriquecen la comprensión. La cosntrucción de la rueda, de las rueda dentada, los cálculos necesarios, los instrumentos utilizados, cobran sentido en el marco de este proyecto. Y al final, todo lo aprendido va más allá de conocer qué es un odómetro y para qué sirve, los contenidos matemáticos se mezclan con la emoción de aprender y con la reflexión sobre cómo han aprendido en una red de interrelaciones plena de significado.<br />
<div style="color: black;">
<b>Juanjo López del CEIP Serralavella de Ullastrell, </b>reflexiona sobre situaciones matemáticas en la vida cotidiana en su intervención<b> </b><b>Matemáticas para comprender el mundo y las personas que lo habitan. </b></div>
<div style="color: black;">
<b><br /><span style="font-weight: normal;">En el mundo en que vivimos, las matemática impregnan todos los ámbitos de nuestra vida y paralelamente, las personas necesitamos cada vez más, interpretar, comprender e interrogar toda esa información matemática para poder comprender el mundo y la realidad que nos rodea. Pero la información no es suficiente por sí misma para esa comprensión, es necesario situarla en su contexto y en relación con otros conocimientos y otros datos e informaciones. Este es el punto de partida del trabajo en su aula de este compañero. Para ello, con sus alumnos y alumnas trabaja a partir de las noticias que ocurren en el mundo y que emergen en las conversaciones mantenidas en el aula e intentan comprenderlas y situarlas para llegar a conocer la realidad. El terremoto de Chile, el de Haití, el aniversario de los atentados de la Torres Gemelas generan preguntas, provocan un cuestionamiento de la información, de las circunstancias que rodean cada acontecimiento y el análisis de los datos matemáticos, ayuda a comprender y a dar respuesta a esas preguntas. Y como en una espiral, las respuestas generan a su vez nuevas preguntas, éstas se reformulan de nuevo a medida que se aprende. Paralelamente aparecen también historias personales vinculadas a los temas trabajados y que permiten a los alumnos vincularse significativamente con esos aprendizajes. </span></b></div>
<div style="color: black;">
<b><span style="font-weight: normal;"> La tarde del sábado pudimos participar en alguna de las siete mesas de debate y en dos de ellas compartieron sus experiencias de aula compañeras de nuestro curso de proyecto, en concreto<b> Beatriz Prieto y Ana Zapata,</b>. invitadas desde la organización de las Jornadas a comunicar en esta ocasión. También Enrique y Rocío del CEIP Las Cigüeñas de Brenes expusieron en otra de las mesas de debate. Desde aquí las felicitamos por sus intervenciones porque todas han sido muy buenas, muy bien valoradas y sabemos que son fruto de un trabajo de reflexión riguroso. Nos anima comprobar que la formación da su fruto y que poco a poco el profesorado de nuestro ámbito va teniendo más presencia en estas jornadas y en otras y no solo como asistentes sino participando comunicando sus prácticas de aula y sus reflexiones.</span></b></div>
<div style="color: black;">
<b><span style="font-weight: normal;">Las comunicaciones serán colgadas en un blog de las Jornadas y en cuanto tengamos la dirección del mismo la compartiremos desde aquí.</span></b></div>
<div style="color: black;">
<b><span style="font-weight: normal;">Por último, las Jornadas se clausuraron con un sentido homenaje a Carlos Gallego, cofundador del grupo y pilar fundamental del mismo durante todos estos años. Os dejo una cita de él.</span></b></div>
<div style="color: black;">
</div>
<i><b>“Necesitamos una visión crítica de las prácticas matemáticas
escolares para poderlas comprender objetivamente, porque el sujeto que
aprende no es lo mismo que el individuo. El sujeto que aprende es un
sistema de relaciones, de relaciones con él mismo, con los demás y con
el proyecto colectivo en el que participa. Por eso pensamos que los
maestros han de cuidar mucho el mundo que representa la vida del aula
orientada a la comprensión del mundo, de la forma en que participan
ellos y los chicos y chicas en su constitución: porque este mundo de la
vida del aula es el elemento clave para democratizar la alfabetización
matemática de los ciudadanos.” </b></i>Carlos Gallego, <i>Alfabetización matemática y comunidades escolares. Temps d’educació</i>, n.35, p.59María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-68698720729577694762012-04-17T14:02:00.002-07:002012-04-17T14:04:52.471-07:00Para pensar....Una amiga me manda este vídeo y no me puedo resistir a compartirlo con todos los que leeis este blog. Porque muchas de las cosas que Ken Robinson dice han surgido en muchos momentos de debate en el curso de Trabajo por proyectos que hemos tenido.
Merece la pena escucharlo y verlo.
<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/AZ3JmuaUrxs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-69815133853588793492012-03-26T12:42:00.007-07:002012-09-23T01:19:44.032-07:00BLOG SOBRE LIBROS PARA EL PROFESORADO DE INFANTIL<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVfVx4mUDYLBalLvjMJowzYXUha9HCwdWoGvdpstXsPY3uAynPgmO2BnVUuGuozObFUfsE-yOqdw-Sa0Z49vJLAcgFyvstAOpTnlc0yw0fG4yoyXAHS4y_NQJkYhSM3DUrwKxPtadvi5o/s1600/laberinto.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5724300104032919682" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVfVx4mUDYLBalLvjMJowzYXUha9HCwdWoGvdpstXsPY3uAynPgmO2BnVUuGuozObFUfsE-yOqdw-Sa0Z49vJLAcgFyvstAOpTnlc0yw0fG4yoyXAHS4y_NQJkYhSM3DUrwKxPtadvi5o/s320/laberinto.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; display: block; height: 230px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 219px;" /></a> <a href="http://laberintoinfantil.blogspot.com.es/">En el laberinto</a><br />
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El profesorado de Educación Infantil requiere unas capacidades y competencias que van más allá de tener unos simples conocimientos sobre la infancia o sobre aspectos metodológicos. Nunca en ningún otro periodo de la vida se produce un desarrollo tan rápido y espectacular del ser humano como en el periodo de cero a séis años. Es por eso que se necesitan docentes bien formados que sepan atender las necesidades de los niños y niñas de estas edades y saber estimular su desarrollo.<br />
Afortunadamente, esta etapa educativa va adquiriendo poco a poco la importancia que tiene y los profesionales que nos dedicamos a ella, el respeto que nos merecemos. La escuela infantil no se entiende ya solo como un lugar de guarda de los niños y niñas sino que tiene un carácter totalmente educativo. Esto se ha conseguido gracias al buen hacer y al trabajo del colectivo docente que atiende a esta etapa.<br />
Pero en esta profesión, como en todas, es necesario seguir formándose para poder hacer frente a los desafíos y los cambios que se producen de continuo. La bibliografía especializada cumple el papel de transmitir experiencias de otros, nuevos conocimientos y saberes. Es por eso, que como complemento a este blog que tenemos y que lleva varios cursos funcionando, he creado otro llamado<a href="http://laberintoinfantil.blogspot.com.es/"> En el laberinto </a>para la difusión de los fondos que la biblioteca del Cep de Sevilla tiene sobre aspectos relacionados con la Educación Infantil, que son muchos y que seguramente os serán útiles para continuar aprendiendo.En él también recopilaré recursos de la Red que considere interesantes. <br />
Espero que os sea útil.</div>
María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-75746347601038240812012-03-26T02:41:00.001-07:002012-03-26T02:45:45.497-07:00El valor de las preguntas<div class="prezi-player"><style type="text/css" media="screen">.prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }</style><object id="prezi_f9dpg5t9v_ov" name="prezi_f9dpg5t9v_ov" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" width="550" height="400"><param name="movie" value="http://prezi.com/bin/preziloader.swf"/><param name="allowfullscreen" value="true"/><param name="allowscriptaccess" value="always"/><param name="bgcolor" value="#ffffff"/><param name="flashvars" value="prezi_id=f9dpg5t9v_ov&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0"/><embed id="preziEmbed_f9dpg5t9v_ov" name="preziEmbed_f9dpg5t9v_ov" src="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" type="application/x-shockwave-flash" 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Para ello voy a exponer<span style="mso-spacerun:yes"> </span>algunas reflexiones, <span style="mso-spacerun:yes"> </span>ideas, conclusiones<span style="mso-spacerun:yes"> </span>extraídas especialmente a partir de vuestra evaluación.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" >El trabajo de un docente no es nada fácil y convertirse en un buen docente requiere tiempo. <span style="mso-spacerun:yes"> </span>A menudo nos sentimos poco respetados y valorados, <span style="mso-spacerun:yes"> </span>y el día a día se nos hace cuesta arriba. Es cierto que socialmente no tenemos la consideración y respetabilidad social que esta<span style="mso-spacerun:yes"> </span>profesión merece. <span style="mso-spacerun:yes"> </span>Y esto no nos ayuda a mantenernos<span style="mso-spacerun:yes"> </span>siempre con la misma energía y entusiasmo. <span style="mso-spacerun:yes"> </span>Decidir qué y cómo enseñar es<span style="mso-spacerun:yes"> </span>un trabajo duro, a veces angustioso. No en pocas ocasiones provoca en algunos,<span style="mso-spacerun:yes"> </span>pesimismo y negativismo, y la instalación de <span style="mso-spacerun:yes"> </span>la queja como justificación. Aun así,<span style="mso-spacerun:yes"> </span>me alegra haber conocido en esta formación buenos docentes que se preocupan profundamente por sus alumnos y por encontrar la mejor manera de que aprendan, docentes que mantienen la ilusión a pesar de las inseguridades y miedos pero decididos a aprender y ser mejores. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" >Una de las conclusiones<span style="mso-spacerun:yes"> </span>extraidas es la necesidad de la conversación con compañeros para superar las dificultades. El trabajo se hace menos duro cuando se comparte con otros compañeros. Es la manera de no sentirse solos en sus clases y expresar nuestros miedos, dificultades y en otras ocasiones satisfacciones y aciertos. Los diálogos con otros docentes nos permiten solucionar dudas y mejorar nuestra práctica. Cada vez más la formación del profesorado debe facilitar espacios en las actividades formativas para que los docentes se reúnan y dialoguen.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" >El aprendizaje de otros<span style="mso-spacerun:yes"> </span>compañeros es muy valorado, muchas veces más que de expertos <span style="mso-spacerun:yes"> </span>no docentes. Los intercambios de experiencias, la posibilidad de conocer las prácticas de compañeros se consolida como una necesidad para aprender y superarnos como docentes. Las actividades formativas con espacios para intercambiar las prácticas,<span style="mso-spacerun:yes"> </span>dificultades y dudas, <span style="mso-spacerun:yes"> </span>y el uso de espacios virtuales para exponer las experiencias y narraciones de docentes <span style="mso-spacerun:yes"> </span>deben ir dejando al margen a las formaciones exclusivamente transmisivas.<span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" >La escritura de los docentes, especialmente cuando es compartida con otros docentes es la mejor manera de reflexionar sobre nuestra práctica porque ayuda a mejorarla, a resolver las dudas y los problemas que tenemos. En este sentido las propuestas de narraciones para reflexionar, compartir las experiencias de clase y<span style="mso-spacerun:yes"> </span>los análisis de las conversaciones de aula, y hacerlas públicas, son una acertada manera de abordar propuestas de formación que realmente ayuden a mejorar a los docentes.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" >Todos hemos tenido la experiencia de esos maestros, profesores que nos han marcado, que no nos consideraron<span style="mso-spacerun:yes"> </span>simplemente alumnos a los que transmitir conocimientos sino que<span style="mso-spacerun:yes"> </span>nos hicieron sentir personas e influyeron en nosotros para siempre. Estos son los buenos docentes que deben<span style="mso-spacerun:yes"> </span>inspirarnos para ser cada vez mejores profesionales. <span style="mso-spacerun:yes"> </span>En una de los relatos de docentes<span style="mso-spacerun:yes"> </span>del libro “Seguir con entusiasmo” de Sonia Nieto, la profesora Karen Gelzinis escribe “<i style="mso-bidi-font-style:normal">Siempre he sabido que los docentes marcan la diferencia, una diferencia tremenda, y siempre he asumido muy seriamente la responsabilidad, pero pensarlo con estas palabras “<b style="mso-bidi-font-weight: normal">Los docentes cambian vidas para siempre</b>”, siempre, siempre…, realmente esto durante mucho tiempo es aterrador, este tipo de poder para poder usarlo cada día.”</i><span style="mso-spacerun:yes"> </span>Me impactaron estas palabras y me hicieron consciente de que la docencia no es una profesión cualquiera, es mucho más, un poder, que nos obliga a ejercerla con una enorme responsabilidad.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:normal"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" > </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-mso-bidi-theme-font:minor-latin;font-family:Calibri;" > </span></p>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-31272187802931939522012-03-24T14:02:00.001-07:002012-03-24T14:46:17.926-07:00V jornadas "La Cultura matemática de las personas"<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> 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jornadas cargadas de sentido matemático, pedagógico y humano. También hemos previsto dedicar el acto final de las jornadas en recuerdo a nuestro querido Carlos Gallego.</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Garamond","serif";mso-ansi-language: ESfont-family:";" >Durante el mes de marzo os haremos llegar, tanto el programa como el procedimiento de inscripción a las jornadas.</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Garamond","serif";mso-ansi-language: ESfont-family:";" >Nos gustaría contar con vuestra presencia y participación. Ya sabéis que podéis hacer extensiva esta invitación a todas las personas que puedan estar interesadas</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Garamond","serif";mso-ansi-language: ESfont-family:";" >Hasta entonces y que tengáis un buen día.</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:ES"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Garamond","serif"font-family:";font-size:10.0pt;" lang="CA">En nombre del equipo “La Cultura Matemàtica de les Persones”</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Garamond","serif"font-family:";font-size:10.0pt;" lang="CA">David Vilalta Murillo</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="Garamond","serif"font-family:";font-size:10.0pt;" lang="CA">ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:ES"> </span></p>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-67176823244181727072012-03-24T13:58:00.000-07:002012-03-24T14:00:34.508-07:00La documentación<a title="View Documentación on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86595013-Documentacion" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">Documentación</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86595013/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-182gjsl5vj5euvry4kcz" height="true" ratio="1.41503267973856" id="doc_37514" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="600"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-54748949309628431822012-03-24T13:57:00.002-07:002012-03-24T13:58:04.775-07:00Papel del docente<a title="View Papel Del Docente on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86594871-Papel-Del-Docente" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">Papel Del Docente</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86594871/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-2c60hl5efo4bi9au7nov" ratio="1.41503267973856" id="doc_22915" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="true"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-1981104946472939712012-03-24T13:55:00.000-07:002012-03-24T13:56:33.605-07:00Los procesos de indagación y experimentación<a title="View El proceso de indagación y experimentación on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86594643-El-proceso-de-indagacion-y-experimentacion" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">El proceso de indagación y experimentación</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86594643/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1gcy28su6w13oywk767n" height="true" ratio="1.41503267973856" id="doc_31552" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="600"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-19266852147970526932012-03-24T13:50:00.000-07:002012-03-24T13:51:20.561-07:00El papel del maestro<a title="View El Papel Del Maestro on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86594403-El-Papel-Del-Maestro" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">El Papel Del Maestro</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86594403/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-2efssyv63fiycdwva708" height="true" ratio="1.41503267973856" id="doc_18975" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="600"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-60207622139064754872012-03-24T13:43:00.000-07:002012-03-24T13:44:13.303-07:00Contenidos y relación con el currículum<a title="View Contenidos y relación con el currículo on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86594040-Contenidos-y-relacion-con-el-curriculo" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">Contenidos y relación con el currículo</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86594040/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1qv42a8kbattl18gf21f" height="true" ratio="1.41503267973856" id="doc_73481" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="600"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-45254808279248527532012-03-24T13:32:00.000-07:002012-03-24T13:34:20.966-07:00Análisis de una conversación de aula<a title="View Análisis de una conversación de aula on Scribd" href="http://es.scribd.com/mariamariamarcosorti/d/86593120-Analisis-de-una-conversacion-de-aula" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">Análisis de una conversación de aula</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/86593120/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1hojtteg30lj3jqxkdza" ratio="0.706697459584296" id="doc_84986" scrolling="no" width="100%" frameborder="0" height="true"></iframe>Maria Marcoshttp://www.blogger.com/profile/15323901873415275181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-60449879486738591582012-03-08T09:49:00.008-08:002013-09-17T00:44:53.184-07:00Y AL FINAL ,OTRA PREGUNTA.La última sesión del curso <span style="font-weight: bold;">Trabajo por proyectos </span>que tuvimos la semana pasada me reconcilió con este trabajo de asesora de formación que me ocupa en estos momentos.<br />
Constatar que hay un grupo de maestras y maestros que, a pesar de los miedos, las dificultades y las incertidumbres, quieren llenar de vida sus aulas y no dejarse llevar por la inercia, la rutina y lo conocido siempre es una alegría, una satisfacción y un estímulo para seguir propiciando momentos y espacios de participación y de formación como los que hemos tenido a lo la largo de estos meses .<br />
Nos decía Fernando Hernández cuando estuvo con nosotros en octubre que les diésemos a las niñas y niños la oportunidad de vivir experiencias ahora, en su presente. Que la tarea en la escuela no podía consistir en "aprender cosas" de las ballenas, de los dinosaurios, de la prehistoria, de los indios... sino en permitir que esa ballena, esos indios , esos dinosaurios, nos contasen cosas de otros lugares, otros mares, otros momentos y fundamentalmente de nosotros mismos.<br />
Trasladando a nosotros y nuestro grupo esta idea, creo que hemos tenido la posibilidad de reflexionar sobre la escuela, sobre nuestro papel como docentes. Creo también que los temas que han ido surgiendo en las distintas sesiones: cómo hacer en el aula, los contenidos de valor, cómo articular en el día a día todo lo que va surgiendo, cómo ir enlazando proyectos; las dificultades y las resistencias que también han aflorado, son aspectos que tienen que ver con nosotros como docentes y como personas.<br />
Por eso, la pregunta es <span style="font-weight: bold;"> Y, todo esto que hemos visto en el curso,¿ qué me dice de mi, qué me dice a mí ahora?<br /></span>Aunque el curso haya finalizado<span style="font-weight: bold;"> </span> espero poder seguir leyendo entradas vuestras<span style="font-weight: bold;"> </span>con las ideas que os surjan y con las experiencias de aula que estéis llevan a cabo.<span style="font-weight: bold;"><br /></span>María Jesús Zapata http://www.blogger.com/profile/02404551838049423348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-8103127253398372332012-03-01T06:29:00.003-08:002012-03-24T13:52:59.115-07:00Conversación relevante. Susana López MumpaoCONVERSACIÓN RELEVANTE EN UN AULA DE 1º PRIMARIA<br /><br />Al pedir información sobre mamíferos, un alumno trajo a clase un mural con fotografías de animales e incluyó una fotografía suya. Cada uno tuvo que exponer en clase la información que había traído y cuando todos observaron el trabajo de este alumnos se mostraron extrañados y se produjo un intercambio de opiniones de lo más diverso, es de aquí de donde está sacada esta conversación.<br /><br />Elena.- ¿ Pero seño qué ha hecho Javi?<br />Seño.- ¿Qué ha hecho?<br />Elena.- Mira su cartel…se ha vuelto loco…no?<br />Seño.- ¿Por qué opinas eso?<br />Elena .- ¿Somos animales ?<br />Seño.- ¿Lo somos?<br />Gonzalo R.- Nooo, porque si no tendríamos cuatro patas…<br />Seño.- ¿Ah si?<br />Ana S. – Nooo, claro que no porque los animales tienen diferente número de patas.<br />Álvaro.- En verdad casi todos tenemos cuatro patas.<br />Manu.- En realidad somos parte de la familia de los monos.<br />Seño.- ¿Por qué piensas eso?<br />Manu.- Antes éramos monos.<br />Enrique.- ¿Seño lo dice en serio?<br />Joaquín.- Si antes fuésemos monos, yo cuando naciese tendría que ser mono y he nacido siendo persona.<br />Juan.- Me ha dicho mi hermano que nosotros éramos de un lugar y como no teníamos herramientas para hacer cosas…hacíamos herramientas con barro para hacer cosas.<br />Seño.- Pero eso era hace miles de años…¿ese hombre era un hombre o un animal?<br />Juan.- Era un mono.<br />Ana Q.- En una película vi que al principio del mundo se veían monos y después se iban haciendo cada vez más humanos.<br />Natalia.- Eso sí puede ser.<br />Seño.- ¿Por qué piensas tú que eso puede ser?<br />Manu.- Antes eran monos pero lo que pasa es que Dios como quería que hubiera un mundo con vida de humanos…<br />Seño.- ¿Tenemos parecido con el mono?<br />Carmen.- Los pelos, en las manos ( son casi iguales), los de los pies…<br />Seño.- ¿Por qué Dios quería un mundo con humanos? ¿ Tenemos algo nosotros que los monos no?<br />Javi.- Tenemos más inteligencia. ( Dio aquí su explicación de su exposición).<br />Seño.- ¿Entonces ha hecho bien Javi en incluirse en los mamíferos?<br />Joaquín.- Tenemos pelo pero no somos animales.Docentehttp://www.blogger.com/profile/04389027537256710692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-11622570521965148342012-02-29T09:10:00.004-08:002012-03-24T15:50:30.506-07:00¿Realidad o ficción? Conversación de aula. Juan Guinea<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal">CONVERSACIÓN: EL CINE, ¿MENTIRA O FICCIÓN?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">(Llevamos un tiempo hablando de cine. Películas que hemos visto, el cine mudo, la expresión corporal, las historias, versiones de libros, géneros cinematográficos, el maquillaje y caracterización… Al sacar el tema de los efectos especiales, surge esta conversación)</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Elia: A unos niños les gustaba mucho superman y entonces, superman está “creado” por ordenador y entonces cogieron una capa, y ellos creían que cogiendo una capa<span style=""> </span>ya volaban, y han saltado por la ventana. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Profe: ¿Y qué les ha pasado?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Elia: Yo no lo sé, porque no sé si era alto su piso o no era alto.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">María: ¡¡Se rompería la cabeza!!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Elia: Lo que pasó es que se creían que era de verdad y no sabían que cuando se hace con el ordenador es como si fuera que está volando.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Irene: En la película que yo vi salían unos dinosaurios pequeñitos y luego unos grandes y eran todos de mentira, de efectos especiales.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Antonio Gutierrez: Yo vi un día una película que no me acuerdo como se llamaba, pero era enteramente de efectos especiales. Era de unos niños que tiraban un dado y en la casilla que te toque te dice algo y sale un animal peligroso en tu salón. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">David: En la película de Roma cuando la quemaron, era ketchup. No quemaban la ciudad de verdad, era una ciudad de mentira y era ketchup.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Antonio L.: El Ketchup se usa para la sangre, no para quemar!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Rocío: Roma! Pues yo sé escribir Roma, sé leer Roma…</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">PRofe: David está diciendo que vio una película de Roma, y esta ciudad hace muchos años se incendió, y cuando quisieron recordarlo en una película, no quemaron la ciudad de verdad, sino que lo hicieron con una maqueta.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Carmen Z: Entonces la quemaron, pero de mentira.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">PRofe: ¿Y está bien decir mentiras?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Julia: Es que las de las películas si valen, pero las que decimos nosotros no. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">David: Claro porque no vas a hacer una película de Roma quemando la ciudad de verdad, entonces para hacer la película hay que hacerlo de mentira, si no no se puede hacer.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Antonio L. Es que una mentira no es hacer una cosa que en realidad no es de verdad, una mentira es DECIR una cosa que no es verdad.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Rocio: Que es ficción! No mentiras… </p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Profe: ¿Y eso que significa?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Rocío: Que no son cosas de verdad. Y que nosotros vemos la película y sabemos que no es de verdad, no nos están engañando.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Carmen: Cuando yo juego en casa a “vamos a contar mentiras” Si se pueden decir mentiras, pero porque todos estamos jugando a lo mismo y son mentiras de risa.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Domingo: Pues profe, podríamos hacer una película con un dragón de mentira que hagamos nosotros, como en Art Atack, y que parezca que es de verdad, y así asustamos a los padres. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">(Nos pareció buena idea y seguimos hablando de cómo podíamos hacer el dragón…)</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Después de esto, hemos realizado el dragón de papel maché y le hemos ido añadiendo detalles que hemos considerado oportunos para darle más realismo: cejas, escamas… Entre todos hemos decidido qué tipo de película queríamos realizar (un poco de “susto”, un poco de risa y algo de amor al final) y hemos elaborado el guión. Qué ocurriría, dónde, qué tipo de música utilizaríamos de fondo…</p>Docentehttp://www.blogger.com/profile/04389027537256710692noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-31226743354969864862012-02-28T11:50:00.001-08:002012-03-01T02:07:32.284-08:00TAREA 2: PRÁCTICAS DEL AULA. Carolina Escudero DoñoroTengo una<br />clase de tres años, a principio de curso, los alumnos/as llevaban a clase<br />juguetes, cuentos... de sus casas, me dí cuenta que en asamblea, los mostraban<br />a los demás y explicaban porque lo habian traido, cómo era, cómo se jugaba....<br />pensé que sería una buena idea para trabajar la acogida de las identidades; ya<br />que esos juguetes forman parte de sus vidas y están dando lugar a que nos<br />conozcamos mucho mejor y qué surjan contenidos de valor.<br /> De ahí<br />surgió la caja de los tesoros, en esta caja los niños/as dejan todos los<br />días sus juguetes para compartirlos con<br />los demás.<br /><br />Seño: ¿Qué tesoros hemos traido hoy? (Coloco la caja de los<br />tesoros en medio de la asamblea para que vayan metiendo sus tesoros).<br /><br />Alba: Yo no he traido ninguno<br /><br />Daniel: Yo traigo dos coches, mira uno y dos. Este se llama<br />rayo y aquí es pequeñito pero es muy grande y es rojo y corre muy deprisa y es<br />el más rápido y hace así ruuummmm. Y este es el macarra que corre también más<br />rápido y es de hierro y es muy fuerte.<br /><br />Ángela: Yo tengo un Budy vaquero, se tira de esta cuerda y<br />habla solo, como en la pelicula.<br /><br />Giulia: Yo he visto esa pelicula.<br /><br />Sara: Sí, y yo se llama Toy Story.<br /><br />Todos: hablan todos a la vez diciendo que ellos también la<br />han visto.<br /><br />Seño: ¿Puedes tirar de la cuerda para que lo escuchemos?<br /><br />Ángela: Sí (tira de la cuerda y lo escuchamos). Hay que<br />tener cuidaito porque si tiras muy fuerte se puede romper, por eso hay que<br />tirar flojito, como yo.<br /><br />Lola A: Yo traigo una bolsa con muchas letras. (Va sacando<br />de una en una). Mira esta es una letra, y esta es otra, y esta otra.<br /><br />Seño: ¿Para qué sirven las letras?<br /><br />Lola A: Las letras sirven para escribir<br /><br />Laura: Sí, mi hermana escribe muchas letras, cuando hace los<br />deberes, porque ella es grande.<br /><br />Carlos: Y mi mamá.<br /><br />Julio: Mi hermana que se llama Ana también lee las letras.<br /><br />Pepe: Mira seño estas son mis manos aquí estan las letras<br />que tu escribistes y estas letras dicen Pepe.<br /><br />Carmen: Hay también estoy yo.<br /><br />Todos: Y yo.<br /><br />Adrián: Seño, pues yo no sé pintar mi nombre.<br /><br />Alberto: Yo tampoco<br /><br />Seño: ¿Qué podemos hacer?<br /><br />Pepe: Si tú pones las letras las podemos aprender.Docentehttp://www.blogger.com/profile/04389027537256710692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-67435324382708088032012-02-27T13:39:00.002-08:002012-03-24T13:28:18.120-07:00TERCERA PROPUESTA DE TRABAJO. Carolina Escudero Doñoro.Narración de una<br />conversación/es relevante/s en el aula que forme parte de algún proyecto de<br />investigación en el aula.<br /><br />En mi clase de 3 años, estamos trabajando sobre el proyecto del nombre propio, (que surgió de varias conversaciones y actividades como: la caja de los tesoros, caja dónde ellos<br />dejan juguetes que traen de casa para compartirlos con los demás, y el mural de<br />nuestras manos); concretamente, en este momento, estamos profundizado sobre el<br />origen de nuestro nombre a través de un “libro viajero” en colaboración con las<br />familias, donde tienen que escribir el motivo por el cual le pusieron su<br />nombre. Por ello surge la siguiente conversación:<br /><br />Seño: ¿Por qué todos tenemos un nombre?<br /><br />Pepe: Porque nos los han puesto nuestros padres y madres.<br />Porque hemos nacido de la barriguita de mamá y cuando nos han visto me ha<br />dicho, bueno a este niño le voy a llamar Pepe Bernal Gómez.<br /><br />Seño: Ah, ¿por eso te llamaron Pepe?<br /><br />Pepe: Porque tenía la nariz muy graciosa me han puesto Pepe.<br /><br />Adrián: Porque si hay un nombre aquí podemos jugar todos<br />juntos.<br /><br />Seño: ¿Eso que quiere decir?<br /><br />Adrián: Sí, un nombre en la clase, ¿te acuerdas cuando pusimos<br />todas las manos llenas de pintura y todos jugamos con todos los juguetes? Y<br />tenemos una caja de los tesoros, tú nos dijiste que eso era que somos<br />importantes y que podíamos ponernos un nombre.<br /><br />Seño: ¿Y qué significa ser importantes?<br /><br />Adrián: Qué jugamos todos juntos, porque tenemos una caja de<br />los tesoros y somos amigos con muchos nombres.<br /><br />Daniel: Sí, hay un nombre que se llama pistola.<br /><br />Pepe: Porque a mí me gusta jugar con pistolas de agua.<br /><br />David: A mí no me gustan las pistolas porque dice mi papi<br />que son feas y matan.<br /><br />Daniel: Podemos poner el nombre de “cars”, mira el Alemán,<br />Rayo, Jef.<br /><br />Ángela: Yo creo que podemos dejar una tortuga en el cole.<br /><br />Adrián: A mí me gustan las pistolas de agua.<br /><br />Alejandro: Nos podemos llamar fuego.<br /><br />Daniel: No, sólo coches.<br /><br />Alberto: Coches de fuego.<br /><br />Alejandro: No, coches de fuego no, sólo fuego.<br /><br />Adrián: Nos podemos llamar coches de carrera. <br /><br />La conversación se cortó; cómo no conseguimos ponernos de<br />acuerdo, volvimos a retomarlo otro día. Les leí la conversación y surgió la siguiente:<br /><br />Adrián: Yo dije coches de carrera.<br /><br />Lola. A: Yo quiero pistola de agua.<br /><br />David: A mí me gusta: los tres cerditos.<br /><br />María: Yo quiero pistolas de princesas.<br /><br />Laura: A mí me gusta: el gato con botas.<br /><br />Rafael: Yo tengo una pistola de policía.<br /><br />Lola.C: A mí me gusta: pistolas de princesas.<br /><br />Seño: Me parece muy bien que todos demos nuestra opinión y<br />digamos el nombre que nos gusta más, pero, creo que nos tenemos que poner de<br />acuerdo y elegir un nombre para la clase.<br /><br />Adrián: Seño, pero si nos estamos poniendo de acuerdo.<br /><br />Julio: Yo me pongo de acuerdo con Alberto, porque me parece<br />bien el nombre que ha dicho Alberto.<br /><br />Seño: Y, ¿qué nombre dijo Alberto?<br /><br />Julio: Coches de fuego.<br /><br />Adrián: Yo me pongo de acuerdo con Dani.<br /><br />Seño: ¿Qué nombre dijo Dani?<br /><br />Adrián: Creo que coches.<br /><br />Aquí se vuelve a<br />cortar la conversación, decir que, aunque todavía no hemos llegado a un<br />acuerdo, creo que estamos en el camino y surgirá de un momento a otro.Docentehttp://www.blogger.com/profile/04389027537256710692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4684053878979389341.post-6502469642774906522012-02-27T11:57:00.002-08:002012-02-27T13:33:48.396-08:00¿Qué maestra quiero ser? Susana Montalvo PerianeMis reflexiones en torno a la maestra<br />que quiero ser se han ido modificando fruto de la formación en los proyectos a<br />lo largo de los meses. En un primer momento me desbordaba la idea de que tenía<br />que saber de todo, y sigo pensando que mi cultura general debe crecer y mejorar,<br />aunque esto ahora no me limite a la hora de trabajar ciertos contenidos en el<br />aula. Desde esta perspectiva asumo un rol investigadora como docente, no solo<br />respecto al proceso de aprendizaje de los niños, sino también al mío propio. Pero<br />ahora me sitúo desde una mirada nueva. Y esta mirada me lleva a querer ser una<br />maestra que enseña a aprender. Por eso cada vez estoy más pendiente de intentar<br />conocer las concepciones que tienen mis alumnos respecto a lo que les rodea,<br />respecto a sus vivencias, emociones, y respecto a lo que trabajamos dentro del<br />ala, por supuesto. Trato de escuchar más, y mejor, de mirarles y redescubrirles,<br />de ver sus avances, sus movilizaciones, sus conflictos, sus respuestas, su<br />proceso. Quiero ser una maestra que enseña a aprender en una escuela abierta al<br />mundo y a la vida.Docentehttp://www.blogger.com/profile/04389027537256710692noreply@blogger.com0