Somos lo que compartimos

Visitar las entradas de otros docentes en nuestro blog planeta puede ayudarnos a refrescar las líneas de integración de las TIC perseguidas en nuestra acción formativa, algo que, no obstante, retomaremos en las sesiones presenciales de enero:

• El proyecto colaborativo ideado en los centros Guadalquivir y Asunción cruza la frontera y llega hasta Milán: podemos observar la participación de un antiguo compañero del centro, Fran, que se convierte en nuevo contribuyente, aportando actividades para comenzar los contactos como la votación para poner nombre a una marioneta.
  

• El blog es un instrumento idóneo para trabajar el contenido de los anuncios y campañas publicitarias, como nos muestra el Padre Manjón así como una herramienta para compartir reflexiones especialmente encaminadas a provocar reacciones, al contraste de opiniones en la comunidad educativa del Argantonio.

• Y es que como vehículo de comunicación directo con las familias, prolonga nuestra relación hasta en las ausencias por enfermedades... aprovechamos para dar una dosis de ánimo a Gema y a Bea: esperemos que se recuperen pronto.

• Pero no olvidemos que en esta acción formativa hemos priorizado la necesidad de planificar la intervención de las familias: la invitación directa a la participación podría reforzarse si les animamos a ser contribuyentes/autores en el blog. (Aunque al principio las entradas nos las envíen por correo electrónico y las redireccionemos directamente hasta que ganen en autonomía para poder editarlas). Por cierto, observamos cómo se anima Juanmi a utilizar google docs en esa actividad del desayuno. Quizás cuando encuentre un hueco pueda contarnos en qué consiste la experiencia y cómo participa el alumnado.
  

• Invitamos asimismo a nuestro compañero del Ceip Almensilla a que nos comente cómo va la planificación de la colaboración inter-ciclo: al principio puede utilizarse ese mismo blog como vehículo de intercambio.

• El grupo de trabajo Benclalu, que desde el pasado año reúne docentes de diferentes comunidades (Andalucía y Galicia) contará este año con la participación de Patricia Doval, una docente gallega a la que tuvimos ocasión de conocer en el III encuentro de Edublogs: aprovechamos para darle la bienvenida y para dar a conocer su recién estrenado blog, que como ya ha sucedido en otras ocasiones en nuestro entorno del trabajo, ha tenido que esperar al consentimiento de las familias para poder abrirse al público.

• Y hablando de galleguiñas, no dejéis de visitar este post sobre la utilización de la PDI de Aula blogue, ganador del primer premio espiral 08; en el enlace permanente ubicado en el panel lateral del blog, podemos consultar el proceso del proyecto capturanubes con en el que consigue una óptima participación de las familias en la integración de las TIC. Por aquí "me han soplado" que anda maquinando actividades para intercambiar con Eva; esperaremos a los próximos trimestres cuando ya estén en plena marcha, para que ambas puedan ponernos al corriente.
  
• Cerramos esta ronda de visitas con una parada obligatoria en el blog de nuestras veteranas Conchi, Ana, y Eva en los que puede observarse, entre otros aspectos, cómo participan otr@s docentes y el alumnado hasta chateando en la caja de mensajes, la visibilidad de los comentarios en el panel lateral izquierdo para invitar a la participación, la integración de editores on-line como google calendarios para compartir la planificación de la vida cotidiana y los eventos a recordar, etc.
  

Como todo depende del cristal con el que se mira, seguro que otr@s encuentran entradas diferentes que comentar y compartir. No olvidemos, precisamente en esta fechas... que somos lo que compartimos (podéis traducirlo utilizando Dotsub):

La narrativa digital regenerando el territorio...

"Las narrativas digitales recuperan algunas claves de la tradición narrativa oral y ponen de manifiesto el carácter difuso o borroso de gran parte de los límites y distinciones académicas establecidos en torno a la narrativa"
Aprovechando una inmersión en el blog de José Luis Orihuela, profesor de la facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, saco a la superficie este párrafo subrayando el marcado carácter reaccionario que encierra. Desde el punto de vista educativo podría sugerir el cuestionamiento de esos modelos estereotipados de redacciones que habitualmente encorsetan la imaginación y el proceso creativo en las aulas.
Dando un paso de mayor envergadura, la utilización de herramientas de la web 2.0 al servicio de la narrativa digital supone difuminar aún más la frontera entre los autores y el público, invitándose a reconstruir cada episodio para transformarlo en una nueva experiencia de aprendizaje:

Narrativas Digitales

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¿Aprovechamos en la escuela las potencialidades de la Web 2.0 al servicio de las narrativas o continuamos exclusivamente con el mismo modelo academicista lineal?
En absoluto... preferimos seguir acunando el sueño de Mr Winkle para evitar un mal despertar; Sigamos durmiendo y que sean otras las redes profesionales que se conciencien de las potencialidades de la web social y del uso funcional de las TIC en la era digital:

Apertura de la escuela al entorno

A través de Bened, el boletín digital de la UNED, recibo esta noticia:el ayuntamiento de Madrid enseñará a 6.000 ninos, 3.000 adolescentes y 500 profesores a usar internet
Obviando el tono pretencioso del titular, prefiero detenerme en subrayar la importancia de potenciar la puesta a disposición de la comunidad de los recursos tecnológicos para complementar e incluso vehicular acciones formativas en torno a la alfabetización digital.
Claro está que previamente habría que indagar sobre el grado de flexibilidad de los planes formativos (a priori las webs recién creadas dejan poca cabida a la gestión autónoma de los mismos) pero detengámonos en lo goloso del proyecto: aulas tecnológicas por barrios; familias, alumnado, profesorado... parece un sueño hecho realidad.

Precisamente en nuestra red de centros se ha priorizado este año la apertura del aula al contexto inmediato para complementar la acción educativa del blog y lograr que no sólo sirva para dar a conocer la vida cotidiana y las experiencias de aprendizaje desde el punto de vista docente, sino que se fomenta la intervención sistemática del alumnado y de las familias recomendando la creación de un taller ad hoc.
Desconozco si en otras comunidades autónomas se ha apostado por este despliegue de aulas tecnológicas: poder disponer de espacios con acceso a la red fuera de la escuela supondría un filón incuestionable para hacer posible una convergencia entre los fines educativos en contextos formales e informales al servicio de una comunidad que progresivamente avanza repensando de forma crítica su rol en la sociedad de la información.

Pero de nuevo toca reflexionar sobre el principal escollo en el uso innovador de las TIC: la escasa indagación y revisión de la práctica docente, de los modelos estandarizados de desarrollo de un currículum impuesto, externo, que no casa en absoluto con las necesidades del centro y del entorno. Y ello porque si nos ofrecen el aula tecnológica del barrio habría quien justificaría su inmovilismo en la ausencia de tiempo.

Tomémonos un tiempo para soñar. Las ilusiones pueden guiar nuestro proceso de cambio a medio plazo hasta el punto de convertirlas en realidades.

A pie de aula, no obstante, reconsideremos nuestro proceso de planificación e intervención para animarnos con logros, muy "de a poquito a poco", pero sin pausa. Seguro que tras revisar nuestra organización de los espacios y los tiempos así como la intervención de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podremos encontrar la fórmula para ir caminando hacia una incipiente comunidad de aprendizaje.

Comencemos, pues, con un ejercicio de reflexión sobre la integración de las TIC planificando/revisando el taller multimedia. ¿Tienen las familias y el alumnado de otros cursos un horario definido para la participación? Todo es empezar... aún faltan dos trimestres por delante para conseguir una cierta sistematización. Pensemos en nuestro taller, en el que participan otros adultos/alumnado más competente y revisemos la experiencia que se presenta a continuación en la que se concede voz a otros sueños: la virtualidad de esta narativa digital reside en el segundo episodio, en el que toma fuerza el protagonismo del alumnado resolviendo dialógicamente una situacion cotidiana, habitual conflicto en el periodo de adaptación en las aulas de Infantil de 3 años.

Lo esencial en la 2.0

Tras esta síntesis de Educastur, creo conveniente seleccionar la siguiente presentación de Tiscar Lara pues nos viene como anillo al dedo para aclarar cuestiones esenciales de la web 2.0, enfatizando la virtualidad de la tecnología social para facilitar procesos de reconstrucción conjunta del currículum en el contexto escolar.

Competencia Digital eCompetencies

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Repensando los usos TIC

Más allá de los contenidos dirigidos a lograr una mejora en la capacitación tecnológica, repensaremos nuestro uso de las TIC al inicio de nuestra acción formativa para este curso y trabajaremos las pautas y estrategias para una mejora de la práctica de integración teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Conseguir una sistematización del andamiaje entre el profesorado erradicando la brecha de alfabetización digital y las actitudes reticentes al cambio de modelo en el que se sustentan determinadas rutinas escolares. Aprovechar contextos de apadrinamientos digitales para arrastrar a otros docentes del centro.
  
• Negociar propuestas para el desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativo entre aulas geográficamente distanciadas con el objeto de conseguir una proyección de la acción docente más allá del aula como único escenario cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Dinamizar espacios virtuales al servicio de la interacción y la construcción conjunta del conocimiento entre diferentes comunidades de práctica, de forma que puedan interactuar docentes de diferentes etapas educativas en este peregrinaje digital.
• Incrementar la participación del alumnado y de las familias en las experiencias de integración de las tecnologías: fruto de un proceso de planificación consciente y superando las participaciones esporádicas, el taller de alfabetización digital de las familias ha de ponerse en marcha desde el primer trimestre escolar, con vistas a lograr una participación sistemática y transparente dentro del proceso de integración de las TIC

Además de recordar el nivel de implicación de las familias que recoge Aula Blogue, como ya mostramos en otra ocasión, aprovecho para compartir con este motivo este vídeo extraído de argentos, la red ning de docentes argentin@s. Aunque el proyecto está realizado con alumnado de Secundaria, su análisis resulta interesante tanto por la implicación de los distintintos sectores de la comunidad educativa como por la planficación seguida en la narrativa digital

Selección de experiencias

En el proceso de planificación en el que actualmente nos encontramos, revisamos y seleccionamos experiencias que puedan aportarnos algo de luz, ideas para trasladar a nuestro contexto de aprendizaje colaborativo así como para enriquecer las temáticas de trabajo en el aula.

En este sentido, conviene ir revisando las aportaciones presentadas en los últimos Congresos y Jornadas sobre incorporación de TIC en la práctica educativa así como retomar algunos recursos y aplicaciones didácticas que en su día aplazamos por factores de tiempo.

Empezando por Internet en el aula, convendría realizar un análisis para esclarecer el enfoque subyacente, la efectiva participación del alumnado en la reconstrucción del conocimiento, el carácter innovador... Podría ser una actividad interesante formar grupos de análisis para fomentar el debate e ir dirigiendo la mirada a lo esencial en la incorporación de las TIC.
En la realización de esta tarea, convendría orientar la búsqueda de información: gracias al vídeo editado por Aníbal de la Torre podemos guiar la navegación para concentrar la atención en el filtro de las experiencias.

Avancemos sin perder el rumbo...

A pesar de la mejora de la dotación TIC en los centros y del interés creciente del profesorado en la alfabetización en destrezas digitales, continua siendo escasa la generalización de prácticas innovadoras.
¿Hacia dónde estamos dirigiendo la mirada? Comparto el análisis crítico que el profesor Manuel Area realiza en esta entrada sobre el sentido de determinados estudios e investigaciones recientes relacionados con la influencia de las tecnologías en el aprendizaje.
Sus líneas alientan a seguir investigando, practicando y reflexionando sobre la necesidad de realizar aportaciones a los procesos de reconstrucción del papel de la tecnología en el aula, precisamente para evitar que la escuela en la era digital continúe anclada en el modelo transmisivo de enseñanza, aislada de la realidad virtual y de la sociedad en general, ajena a la revolución tecnológica y sin definir el papel que debe desempeñar en la alfabetización multimodal de la ciudadanía.

Pongámonos manos a la obra, convirtamos el despertar de Mr Winkle (en dotsub.com puede verse con subtítulos) en una pesadilla: las prácticas educativas tradicionales deben ser un mal sueño...
Para avanzar sin perder el rumbo, Stephen Downes nos sugería determinadas estrategias que convendría recordar e ir desgranando para empezar a planificar rompiendo moldes. Hemos de evitar que la estandarización de determinadas prácticas que impiden la apertura de la escuela, esa "no intrusion from the outside world", que irónicamente tranquilizaba a Mr Winkle, agoten las posibilidades de cambio, de conocer otras prácticas y otras realidades que nos brindan las TIC.