Somos lo que compartimos...

Finalizado el curso, procedemos a compartir el trabajo editando de forma colaborativa vía google docs esta presentación:

Otros documentos relacionados con la valoración de la acción formativa en integración de las TIC en este curso académico:

• Evaluación del curso

• Sesión de intercambio de experiencias

Sesión de intercambio de experiencias

El 8 de junio celebraremos en el Cep de Castilleja de la Cuesta la sesión final en la que realizaremos un intercambio de experiencias. Los centros participantes seleccionarán las entradas que estimen convenientes compartir y generaremos un diálogo para favorecer el contraste de opiniones, la exteriorización de las dificultades y la creación de alternativas para la superación de los problemas en la práctica cotidiana de integración de las tecnologías en el aula.

Conversaremos sobre los ejes trabajados a lo largo del curso, como la creación de grupos de trabajo, la flexibilización de los agrupamientos y participación de la comunidad educativa. Fundamentalmente, habrá ocasión de exponer los logros, los inconvenientes y cómo los centros invierten su esfuerzo en tratar de sortear los obstáculos.

Contaremos con la participación de otros centros que vendrán a colaborar dando a conocer sus experiencias de integración: la Cigüeña con las TIC, el maestro cuentacuentos y Antonio González García, ponente del curso de la Web 2.0, intervendrán presencialmente en esta sesión.

Asimismo, superaremos la barrera de la distancia realizando varios diálogos interactivos utilizando las video-llamadas de skype para fomentar la interacción con otros centros.

• Asistiermos al intercambio de vivencias entre los integrantes del grupo de trabajo Benclalu, gracias a la colaboración de nuestras compañeras gallegas: la clase de las luciérnagas y Ratos de Escolas interactuará con Benju-Vara a través de skype.
• Contactaremos nuevamente con Aula Blogue, que nos dará a conocer el uso de la PDI en el aula así como otros proyectos interdisciplinares con integración de contenido digital sumamente interesantes.

Os dejo el evento (hay que clickar en el icono de google calendar que aparece al principio de este post) para que podáis añadirlo a vuestro calendario o visualizar el programa de la sesión.

Preparando los intercambios de experiencias

Continuamos viento en popa y a toda vela... a pesar de que por diversos motivos haya descendido notoriamente la cantidad inicial de asistentes.

En la sesión final de intercambio de experiencias con la que habitualmente culminamos la propuesta formativa, contaremos este año con algunas novedades. Aunque todavía estamos con los preparativos, podemos, no obstante, ir adelantando las intervenciones que ya nos han confirmado:

• La cigüeña con las TIC , que participará presencialmente comentándonos la puesta en marcha y desarrollo del blog colaborativo, en el que la directa participación de la familia y del alumnado son sus señas de identidad, imprimiéndole un sentido educativo madurado y en contínuo proceso de mejora.

• El grupo de trabajo Benclalu contará con la participación presencial de Ana (Beju-Vara )así como con la intervención virtual de las compañeras residentes en Galicia, Bea y Patricia, con las que contactaremos mediante la realización de una videollamada para que los participantes puedan conocerlos e intercambiar información sobre formas de trabajo, recursos... en otros contextos educativos.

Ya en la sesión presencial de este trimestre iniciamos nuestra experimentación en el uso de la videoconferencia: tuvimos la ocasión de realizar una videollamada mediante Skype a María de Aula Blogue, ganadora del premio Espiral del pasado año, que además de mostrarnos los ejes principales de su blog y sugerirnos temáticas innovadoras en la blogosfera educativa, nos orientó sobre la necesidad de repensar el proceso de planificación de las experiencias de integración de la tecnología y la necesidad de conceder tiempos, recursos y espacios para que efectivamente se logre una integración curricular, entre otros aspectos.

En definitiva, se están arbitrando una serie de gestiones para enriquecer las experiencias relizadas en años anteriores. Recordamos a continuación la realizada el pasado año

Hacia una comunidad de prácticas

En otras entradas hemos subrayado la importancia del intercambio de experiencias en nuestra incipiente comunidad de prácticas. La elaboración conjunta de una presentación para dar a conocer los logros y las diferentes prácticas de integración en el aula virtual del Cep de Castilleja supone una muestra de la horizontalidad en la dirección del proceso perseguida en la formación-acción.



La sistematización en la construcción del conocimiento vendrá reforzada con la creación de una red social en Ning en la que generar e intercambiar procesos y experiencias en función de temáticas tecnológicas en colaboración con docentes de otras etapas educativas.



...probando diferentes editores de presentaciones de fotos, creo que pictobrowser adolece de la opción automática de transición entre imágenes a diferencia de Picassa o Slide.com

Uso del blog en nuestra red de centros

Mas allá de la mera alfabetización en destrezas tecnológicas, partimos de la revisión del uso del blog en el contexto de e-a, centrándonos en la negociación de herramientas a implementar con el objeto de ampliar su potencialidad en la construcción social del conocimiento.

Objetivos

• Desarrollar competencias tecnológicas del profesorado y del alumnado implicadas en el uso de la herramienta y en los procesos investigativos en los que se contextualizará su utilización (conceptos, actitudes, procedimientos, estrategias de reflexión, análisis crítico y valores implicados en el proyecto de investigación/contenido eje de los posts)
• Reflexionar sobre la práctica docente con el objeto de mejorar el proceso de escritura interactiva y analizar los aspectos metodológicos para aprovechar los recursos espaciales, temporales y personales (incorporar agrupamientos flexibles como rincones, talleres, apadrinamientos digitales infantil-Primaria, talleres para familia).

Líneas de trabajo para la mejora en el uso de la herramienta:


1)Blog y formación docente


Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula. Asimismo, se convierte en un "blogfolio" docente, un portafolio electrónico en el que recopilar nuestras reflexiones, actividades, hallazgos y selección de productos de la práctica docente.

En este sentido, seguir las publicaciones de los blogs contribuye decisivamente a la contrastación de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar un metablog o "blog planeta" capaz de recibir las actualizaciones de los blogs de aula y blog colectivos de nuestra red de centros.


2) Modalidades de blogs en función de la participación y autoría: pautas para la mejora.

En la medida en que se establecen los cauces para incrementar la participación, concediéndoles "autoría" a diferentes agentes, el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella.

En nuestra red de centros, planteamos la creación de blogs colectivos que respondan a un proyecto colaborativo inter-centros para fomentar el aprendizaje colaborativo a nivel de profesorado (destrezas tecnológicas y diseño y desarrollo de proyectos) como a nivel de alumnado. Fomentamos el uso del apadrinamiento digital (tutorización Primaria-Infantil) como fórmula para optimizar el aprovechamiento de recursos en el centro, además de beneficiarse por el proceso de tutorización en el uso de herramientas tecnológicas: blogs Benclalu, Abgena, Blog mágico inter-ciclo en el Argantonio.

Paralelamente, los docentes utilizan su blog de aula, centrando cada vez más su objeto de análisis no en las herramientas tecnológicas sino en el incremento de la participación, en la selección de productos y procesos de aprendizaje y, fundamentalmente, en sistematizar la intervención del alumnado pese a no tener acceso a Internet en la mayoría de las aulas de Infantil.

La revisión de la escritura interactiva por parte del profesorado persigue conseguir un papel activo de los diferentes sectores educativos inmersos en la experiencia de aprendizaje colaborativo: tanto del alumnado(manejando por talleres la cámara fotográfica, participando en la creación del texto en el rincón del ordenador, en la composición del texto a enviar, en la construcción de significados sobre el eje de trabajo elegido o proyecto de investigación/secuencia que se esté trabajando) como de las familias (de simple receptores de la información pasarían a ocupar un papel activo como co-autores del blog)

Pautas que en nuestro contexto guían la dinamización de la escritura interactiva utilizando el blog:

• Temática o eje de trabajo en el caso de blogs colectivos: negociación del contenido de las publicaciones, agrupamientos y temporalización de intervenciones
• Decisiones sobre autoría y participación ¿quiénes son autores y quiénes son comentaristas?: cuando percibimos la "verticalidad" en el blog (el profesor publica, la familia/alumnado comenta) frenamos la participación, el blog es sentido como un espacio del profesor, existe temor a la hora de intervenir. Es preciso caminar hacia la autoría compartida y democratizar la administración del blog.
• Revisión de herramientas TIC (dinamización de los talleres de escritura, fotografía, vídeo)
• Valoración de la participación del alumnado en el proceso de construcción del post: recogida de información, construcción del artículo o post, revisión e intercambio de opiniones y de la realización de las publicaciones e interacción mediante las TIC (reflexiones sobre agrupamiento)
• Análisis de la intervención de las familia para sistematizar la participación, crear talleres formativos, democratizar la autoría en los posts, etc.

3) Red de centros
Finalmente, citar que la pertenencia a una red de centros genera un impulso por la revisión y mejora en conjunto, por ir salvando obstáculos y por animarnos a compartir nuestras experiencias en la blogosfera educativa: antes de que nos demos cuenta, llegará ese día...

Comunicación de experiencias

En la práctica educativa, la fase de la aplicación puntual de las TIC debe dar paso a un estadio de transformación en la que se lideren procesos de mejora y de normalización de su uso en el aula, conforme a un modelo capaz de combinar recursos y medios de distinta naturaleza y formato, revisando y transformando el quehacer docente.

En esta línea de reflexión sobre la acción, incardinamos el trabajo de nuestra red de centros de Infantil, generada en torno a una acción formativa que complementa el uso de una plataforma moodle con diferentes herramientas de la tecnología social para sistematizar el intercambio y reconstrucción de experiencias de integración de las TIC. Entre los hitos significativos del proceso podemos destacar los siguientes:

- Desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativos intercentros en los que interviene alumnado de Infantil y Primaria, integrando diferentes herramientas de la Web 2.0.

- Revisión de los criterios metodológicos y facilitación de estrategias para salvar obstáculos derivados de la escasez de recursos TIC en las escuelas: pautas para la flexibilización de espacios y tiempos, sistematización de los apadrinamientos digitales como estrategias de tutorización Primaria-Infantil para el uso de la tecnología y diversificación de los agrupamientos.

- Integración de herramientas de la tecnología social (metablog, red de etiquetado social, construcción conjunta de un espacio wiki para negociar propuestas colaborativamente, escritura compartida de documentos, participación en redes sociales) y optimización del andamiaje entre los participantes para repensar y mejorar la integración de las TIC así como contribuir a la difusión de las experiencias.

Veamos la funcionalidad de las diferentes herramientas web 2.0, en su contexto de uso dentro de nuestra incipiente comunidad de aprendizaje:

En este proceso, son los participantes quienes tejen la red de conocimientos con sus interacciones, prestando andamiaje a compañer@s que se encuentran en diferentes niveles de profundización. Iremos recopilando las reflexiones particulares de cada uno de los integrantes, comenzando con la de nuestra compañera Eva del CEIP Argantonio:

Una ruta común y diferentes escalas

Continuando con la valoración del proceso, hemos de detenernos en un aspecto crucial: los diferentes ritmos de aprendizaje e implicación y los factores, posibles causas que perpetúan determinadas situaciones de estancamiento.
En este sentido, no creo que necesariamente en nuestra red tengan que darse o podamos etiquetar la actividad con las TIC en función de unas etapas, fases de un proceso con diferentes niveles de profundización en el uso innovador de las tecnologías como viene siendo referenciado por los tecnólogos, tal y como establece Jordi Adell en esta conferencia (acceso-adopción-adaptación-apropiación/uso innovador), precisamente porque la priorización de la reflexión sobre el modelo de enseñanza que subyace al uso de las TIC desempeña un papel crucial en nuestra red de centros, de tal modo que la integración de herramientas de la web 2.0 en la realización de proyectos colaborativos, utilizando la reflexión sobre la acción para tratar de normalizar el uso de las TIC conforme a un modelo socioconstructivista de e-a, nos "libera" o reduce el recorrido: en nuestro entorno, no tiene sentido la fase de adopción o mera sofisticación de medios ni la adaptación sin reflexión crítica, pues las propuestas se idean no sólo para innovar tecnológicamente sino, fundamentalmente, para abonar un terreno hacia la transformación y el cambio de la práctica educativa.

Preparando valoraciones...

Tras un período obligado de enclaustramiento off-line con motivo de la entrega del proyecto de T.D (atrás intentaré dejar la incomprensión del esquema, con sus requirimientos escasamente pragmáticos y un corte "llamémosle x", corroborado ante la constatación de la composición del comité que lo evaluará, cuyo empeño reside en infravalorar el carácter científico de la investigación-acción), retomo las lecturas y aportaciones significativas de miembros de RUTE, la navegación por experiencias innovadoras en este peregrinaje digital y toda la actividad constructiva y positiva en la tarea investigativa.

Con motivo de la clausura de las sesiones presenciales del proceso formativo-reflexivo trataremos de revisar las experiencias de nuestra red de centros a la luz de los indicadores óptimos para una integración de las TIC conforme a un modelo centrado en repensar la práctica educativa con el objeto de mejorarla.

Para ir abriendo el apetito, precisamente porque siguiendo a Pisani eso de la "digital litteracy" es algo más que mera alfabetización digital, comenzaremos evaluando la fundamentación de nuestras experiencias en función de los criterios matizados por Manuel Area en esta entrada de su blog sobre la necesidad de dar coherencia pedagógica a las prácticas de integración de las TIC, cuya información podemos ampliar leyendo el artículo de referencia recientemente publicado en Investigación en la escuela:

• Formar al alumnado para que pueda reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtiene extraescolarmente en los múltiples medios de comunicación de la sociedad del siglo XXI y desarrollar las competencias para utilizar de forma inteligente, crítica y ética la información.
• Desarrollar una metodología de enseñanza caracterizada por cuestionar el monopolio del libro de texto como fuente única del conocimiento y estimular en el alumnado la búsqueda de nuevas informaciones a través de variadas fuentes y tecnologías, así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos

• Plantear problemas/proyectos de interés y con significación para que los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías cara a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que aprendan a expresarse y comunicarse a través de las distintas modalidades y recursos tecnológicos.

• Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología por parte de los estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos de la clase y entre otras clases geográficamente distantes: aquí estaría
  
• Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más un organizador y supervisor de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, más que un transmisor de información elaborada

De cara al cierre de nuestras sesiones presenciales, no estaría mal hacer un recorrido por los aspectos que fundamentan las propuestas en nuestra red de centros, sintetizada en el espacio wiki del curso e ir analizando la práctica de integración de los centros, tratando de identificarlos para ir viendo las propuestas de mejora:

-Las propuestas negociadas y las experiencias desarrolladas en Argantonio, Tartessos, Abgena, Benjumea Burín... nos marcan las líneas fundamentales: alternativas a las editoriales, priorización de proyectos en los que fundamentar el uso de las TIC en vez de actividades aisladas, innovación en las estrategias metodológicas, la reflexión sobre el enfoque subyacente...

-El desarrollo de proyectos colaborativos en un mismo centro, y entre aulas distanciadas encuentra su máximo exponente en Benclalu, con la participación del colegio Ponte dos Brozos de A Coruña

-El apadrinamiento digital y las pautas para optimizar la escritura colaborativa en red posibilitan el acopio de experiencias en los que la voz del alumnado dirige la reconstrucción del conocimiento. Aquí toca citar ese esfuerzo consciente por reflexionar sobre la mejora en la intervención de la familia, proceso que trataremos de cara al próximo periodo, implementando un taller desde principios de curso dinamizado por los propios padres para favorecer una intervención sistemática

- La participación en repositorios comunes en el aula virtual

-El esfuerzo por intercambiar experiencias y participar en redes más amplias: menuda "invasión" del foro sobre experiencias TIC en Infantil en la red ning de Internet en el aula por parte de nuestra red de centros...

En definitiva, creo conveniente seguir indagando en la línea de reflexión sobre la coherencia pedagógica que justifique el proceso de integración de las TIC en el aula.