TAREA 1

Yo me situo como novata, porque aunque llevo muchos años trabajando por proyectos, este planteamiento hace que pongamos bocabajo nuestra forma de trabajarlos.

Pone en cuestión el planteamiento inicial, el punto de partida y todo el desarrollo del proyecto, porque tanto su inicio, como su desarrollo ,como su fin va a ir dependiendo de las reflexiones, cuestionamiento que los niños y niñas tengan en clase. Eso me hace tener miedo a no saber arbitrar esas conversaciones, a no saber llevarlas a buen puerto, a no saber sacarles el jugo que tienen, no saber ofrecerles buen material de documentación, a no ser creativa en las propuestas de trabajo en el aula.

Este verano, como dos de mis compañeras empezaron el curso el año pasado, nos llevamos deberes; Muchas lecturas de artículos entregados en el curso y varios libros que pedimos a la fundación Rosa Sensat. Cuando terminé de leer la sensación primera era de entusiasmo, por lo interesante de sus prácticas, después de inseguridad, porque te queda la sensación de que tienes que saber de biología, de medicina, de física, de matemáticas para que estos proyectos sean de verdad interesantes y vayan respondiendo a todas las cuestiones de los alumnos y alumnas. Además de miles de preguntas: ¿cómo podemos estar tanto tiempo en asamblea y que no se nos pierdan el alumnado que se distrae, que no escucha, alumnado con discapacidades?, ¿Cómo conjugo lo que me exige el curriculum y la concreción que voy haciendo de las conversaciones y reflexiones de los niños y niñas en el desarrollo de los proyectos?, ¿cómo colaboran las familias de mi alumnado que tiene tantísimas carencias culturales, y de conciencia de la importancia de la educación de sus hijos?, ¿cómo convencemos a nuestros compañeros/as de primaria que con esta metodología también se aprende y van preparados para la siguiente etapa?,.........

También me surje la duda de cómo lo verá el inspector de nuestra zona, que no se si comparte estas prácticas, sobretodo cuando no podemos cerrar estos proyectos en las programaciones.

Tengo un pequeño cacao en mi cabeza, porque hasta que a esto no se le pilla la dinámica, pasa como cuando empezamos a trabajar desde el constructivismo con Miryam, parece que vas dando tumbos y los niños y niñas son nuestros conejillos de indias. Y esto crea mucha inseguridad al principio.

Bueno aun así creo que esto es enriquecer nuestra práctica diaria en el aula y es un reto para mi como docente, porque es muy interesante una práctica donde los alumnos/as son los verdaderos iniciadores de por dónde quieren caminar y tú la mano que los guía, los empuja, los anima, los ojos que le hacen ver o buscar, indagar. Y una oportunidad de como profesionalmente formarnos en muchos aspectos de la vida que nos rodea, en todos los ámbitos que conocemos y los que no.. y como junto a nuestros alumnos y alumnas aprendemos.

Y espero aprender mucho este año con lo que nos cuenten y con las experiencias de otras compañeras.

Mª José Bravo Morán

Luisa María Carranza Torres. Práctica en el aula1

En la anterior publicación no terminé de explicar puesta en práctica.

En cuanto mi intervención, cada vez es más de guía, mediadora en los conflictos de ideas que surgen. Aunque esta faceta me cuesta muchísimo, ya que muchísimas vez intervengo demasiado a la hora de priorizar, de dar respuestas. Me cuesta dejar de ser la voz cantante.
A lo largo de estos dos meses que llevamos trabajando este proyecto se han generado varios documentos como murales, exposición de radiografías, el propio rincón del proyecto donde van todas las informaciones, el rincón de la farmacia, una figura humana con material reciclado, fichas relacionadas con la temática, diversas fotografía, etc. Y seguimos generando más.
En cuanto a las imágenes que he realizado, destacamos los dos rincones que resalta la colaboración con las familias, el muñeco de material reciclado que hemos elaborado para representar los huesos y articulaciones y la elaboración de una silueta humana en el que plasmaremos los órganos vitales( aun no sabemos como).

Luisa María Carranza Torres. Práctica en el aula 1

Todo comenzó a finales del curso anterior en unas de las reuniones de ciclo. En ella decidimos , que para el próximo curso trabajaríamos por Proyectos, pero sin ninguna editorial.
Decidimos comenzar con un tema cercano a nuestros alumnos/as, como es su cuerpo ( diferencias externar, su interior, los cambios, etc).
Ya en el mes de octubre, una vez estudiado el cuerpo por fuera, planteamos en asamblea:
Maestra: ¿Nosotros nos caemos como este muñeco de trapo o nos mantenemos de pie?.
Casi toda la clase: Estamos de pie.
Maestra: ¿Alguien sabe por que?.
Bruno: Porque tenemos piernas.
Marta: Y pie.
Bruno: pero los pies no valen.
Maestra: ¿Por qué no valen?.
Bruno: Porque no.
Ana: También tenemos unos palos por dentro que mi hermano de rompio y no podia andar. En el hospital le pusieron una pierna blanca.
Maestra: ¿ Tu viste el hueso roto?.
Ana: Sí, porque le hicieron una foto.
Maestra: Esa foto se llama radiografia. Con ella podemos ver los huesos de nuestro cuerpo. Tocar vuestros brazos y tocareis los huesos.
Después de este diálogo ( que fue más largo), pedimos a los niños por grupos que se hicieran expertos de los huesos de una determinada parte del cuerpo ( respondiendo a 2 preguntas :cómo se llaman los huesos de... y para què sirven)y que trajeran de casa material relacionado con la temática y radiografías.
Continuamos trabajando sobre el cuerpo, profundizando en los músculos y articulaciones, los órganos vitales, los sentidos. Estos trabajos van variando sugún el interes que despierten en grupo.
La colaboración con las familias es muy buena. Gracias a ellas hemos conseguido radiografías de casi todas las partes del cuerpo ( mural en las ventanas), tenemos libros de anátomias anto profesionales como adaptadas a los alumnos, material artístico de la obra de arte que estamos estudiando ( Los niños en la playa de Sorolla), Hemos montado una farmacia. Y su colaboración sigue.
Qué pretendemos con este cambio en la forma de plantearnos nuestra práctica en el aula, pues lo primero , a modo personal, innovar. Estaba cansada de trabajar años tras años las mismas temáticas ( Otoño en mangas cortas). También hacer de mis alumnos participes en sus enseñanzas, más autonomia en el aula.
Los alumnos/as cada vez tienen más intervención a la hora de priorizar su trabajo. Son ellos los que determinan qué camino seguir y dónde nos van a llegar.

Luisa María Carranza Torres. Reflexión Texto 1

Desde el curso anterior nos hemos propuesto trabajar en mi por Proyectos de Investigación. Este cambio en la forma de plantearel trabajo hace que tenga muchísimas dudas sobre cómo estoy llevando mi práctica educativa, ( si lo estoy haciendo bien, si se me olvida algunos de los objetivos del curriculo, etc). Me da la impresión de que lo que hago en clase `es crear mi propio libro de fichas.
En cuanto a la participación del alumnado, aunque me cuesta trabajo, es cada vez mayor. Pero los diálogos aun son muy dirigidos.

El proposito de participar en este curso de proyecto es obtener más confianza en los plateamientos que proponemos en el aula y en mi propia práctica. ( Es la primera vez que trabajo por proyectos y sin soporte editorial. Necesito tener más confianza en mi trabajo)

Preparar el encuentro de noviembre

Aprecidos/apreciadas
los próximos días 16 y 17 de noviembre nos veremos en el cep para pensar juntos sobre vuestros trayectos en la perspectiva educativa de proyectos de trabajo.
Veo que el curso pasado fue un año fructífero y observo que la búsqueda de otra forma de construir la relación pedagógica está presente entre quienes participan en el blog.
Por mi parte, me gustaría que el encuentro pudiera servir además de para compartir vuestras tentativas, para poder afrontar dudas, desafíos y cuestionamientos.
Si fuera posible, antes de comenzar podríamos marcar una especie de trayecto de viaje desde el cual podamos establecer nuestro recorrido.
Un cordial saludo
Fernando Hernández

Maite López Prácticas de aula 1

PRÁCTICAS DE AULA 1

Partiendo de mi poco conocimiento sobre los proyectos voy a intentar escribir cómo lo estoy desarrollando en mi aula.. Tengo que partir este escrito explicando que en mi cole trabajamos los proyectos a través de una editorial (Anaya) y que lo único que está predeterminado del proyecto es el título (en este caso las elecciones). A partir de aquí todo se puede modificar y todo puede variar.

Todo esto empezó durante el mes de septiembre, eran los primeros días de cole y estábamos poniendo en nuestra aula las normas (las mismas del curso pasado, ya que mi clase ahora es del nivel de 4 años) y en asamblea surgió la siguiente conversación:

Profe: ¿Por qué son importantes las normas?

Lidia: porque hay que jugar, que hay que prestar plastilina.

Quique: Porque si no sería un desastre, sería una leonera.

Adrián: Porque si no nos castigan.

Alejandro (gritando): Seño, seño, es que si no se cumplen las normas esto está lleno de gritos, ¿A que sí?

Manuel: Porque con las normas se portan bien.

Profe: ¿Os gustaría vivir sin normas?

Adrián: no, porque si no no sabemos las normas.

Ángela: Porque hay que hacer caso a la persona grande.

Moisés: Porque si no sería una locura, porque todo sería un desastre.

Alejandro: Si no hay normas no escucho.

Profe: ¿En casa hay normas?

Manuel: No

Profe: ¿Tienes juguetes en casa?

Manuel: si, juego mucho.

Profe: Y cuando terminas de jugar, ¿Recoges tus juguetes?

Manuel: Si, mi madre me lo dice y yo lo recojo.

Profe: ¿Y eso es un norma?

Manuel: No

Moisés: Si es una norma, igual que esa (señalando al mural de las normas donde pone “recoger los juguetes”)

Quique: En mi casa si hay normas.

Moisés: Y en la mia

Profe: ¿Cuáles son las normas de casa?

Moisés: Todas las que hay en casa. Portarse bien y cuidar a tu mascota muy bien.

Alejandro: si hay seño, que no se grita.

Partiendo de esta conversación decidimos realizar en clase el mural de las normas y poner en nuestra clase las sillas del “Hablo” y “escucho” para que cuando surja un conflicto en clase o alguien no cumpla alguna norma podamos solucionarlo hablando.

Al cabo de unos días presenté el cuento “El flautista de Hamelín” con la intención de que reflexionaran sobre la importancia de cumplir las normas y sobre la responsabilidad que tiene una persona que está al servicio de una comunidad (en el caso del cuento sería el alcalde, pero en el caso de la clase, sería un mediador/a).

Estuvimos realizando entre todos un flautista gigante y los niños/as de la clase que se los llevaba el flautista en el caso de que nuestro representante no cumpliera su palabra.

A través de este cuento surgió entre ellos el interés por la palabra Alcalde ¿Quién es? ¿Dondé están? Y a partir de ahí estuvimos investigando y llegamos a la conclusión que se puede ser alcalde de ciudad o de pueblo y de la gran responsabilidad que tiene un alcalde con los ciudadanos. El tema de la ciudad les interesó mucho a mis alumnos/as, tanto que empezamos a investigar sobre los edificios públicos que hay en cada ciudad, así que les pedimos ayuda a las familias y cada niño/a realizó con ayuda en casa una maqueta de un edificio público con cajas de cartón, de manera que realizamos una pequeña maqueta de ciudad en clase con diferentes señales de tráfico.

Esta pequeña maqueta en principio, me ocupa ahora la mitad de mi clase, llegando incluso a dejarme sin espacio de
asamblea, pero mis niños/as están deseando jugar, así que lo he dejado y ahora tenemos en clase el rincón de la ciudad.

Todas las mañanas, dedicamos un ratito para realizar recorridos por la ciudad. Por ejemplo, un día nos vamos a la policia, con un muñequito de playmobil y vemos que allí se puede realizar el DNI, que podemos decirle que nos han robado el coche o que un niño/a de la ciudad se ha perdido. Otro día nos

vamos al edificio de correos, y allí mandamos una carta o recogemos un pedido, cada día de la semana va cambiando el edificio público y el empleado público para realizar una función diferente. De esta manera los niños cuando van al rincón de la ciudad reproducen lo que se ha vivenciado en la asamblea.

Evidentemente, todo esto que estoy explicando ahora no termina aquí. Estuvimos viendo a través de un powerpoint diferentes cualidades que pueden tener diferentes niños/as, tales como estar contento, correr mucho, bailar bien, consolar,... y de todas estas cualidades estuvimos estudiando las que servirían para ser un buen mediador o mediadora y que ellos vayan eligiendo los diferentes candidatos.

Por ahora, no puedo explicar más, ya que me he quedado ahí con mis niños. En la siguiente práctica seguiré contando como se desarrolla esta experiencia en mi aula.

¿Cuáles son tus propósitos, tus objetivos en esta práctica como maestro/a?

Lo que yo pretendo conseguir con esta práctica es que mis alumnos/as tengan autonomía, que sepan comportarse como buenos ciudadanos dándole un valor positivo a las normas y que entiendan por qué son necesarias para vivir en sociedad.

¿Cómo han intervenido los alumnos/as?

Los alumnos/as han realizado el mural del cuento del flautista, han realizado junto las familias la maqueta de los distintos edificios y lugares públicos de una ciudad y han construido juntos una pequeña ciudad en clase.

¿Cuál es tu intervención en ella?

Mi intervención se ha limitado ha realizar lo que marcábamos juntos en cada momento (Si querían hablar sobre algo, convocaba asamblea, si querían realizar un mural del flautista llevándose a los niños/as de la clase, realizando el mural, organizando la ciudad,...) y estimulando momentos de reflexión, diálogo y juego sobre los edificios de la ciudad y las normas de convivencia comunes.

¿Por qué has elegido esas imágenes?

Creo que las he elegido por que visualizan las cosas mas importantes de la práctica que estoy describiendo ahora.

¿Se ha generado alguna documentación?

Creo que si. Que se han generado murales, maquetas, recogida de información a través de internet,...

Maite López Reflexión textos 1

Considero que me encuentro en una etapa de transición entre lo que se ha enseñado “toda la vida” y esta nueva forma de entender la enseñanza. Siento un poco de miedo cada vez que investigo más acerca de este nuevo modelo de aprendizaje, pero al mismo tiempo siento curiosidad por saber más y por la utilidad que puede tener esta metodología en mi práctica docente. Actualmente trabajo por proyectos en mi aula a través de una editorial, y estoy empezando a aprender sobre este tema, aunque considero que aún me falta mucho.