Conversación relevante en el aula. Fátima Azmani L.d.M. (4 años)

Hola

Os transcribo unas de las conversaciones que hemos tenido hace poco en el aula, sobre la existencia de DIOS.

En la asamblea de la mañana, los niños traen noticias del periódico a clase y las comentamos; la noticia, es la siguiente:

EL PAPA DIALOGA CON LOS ASTRONAUTAS: El Papa dialoga con unos astronautas que están en el espacio y a la vuelta van a verlo y comentan sus experiencias

Diálogo:
- Seño, los astronautas no se pueden quitar el casco
¿por qué?
- Porque lo necesitan para respirar
¿qué les habrá dicho el Papa a los astronautas?
S: Que se porten bien
S: Que vigilen a los niños, a ver si se portan mal.
- Seño, si se quitan el casco, se mueren y van al cielo
Si los astronautas están en el cielo, ¿pueden ver al Señor?
J: Si, porque están en el cielo.
Jac.: No, porque están en el espacio
J: Si, está en el cielo y en el espacio
Jac.: No, están en el cielo volando.
J: Si, desde el espacio ven a Dios.
¿Dios está en el cielo, en el espacio, … en los dos sitios?
J: está en el cielo y en el espacio
P: no hay dos Dios, solo hay uno, no puede estar en dos sitios
Jac: Dios está solo en el cielo.
¿cómo es Dios?
J: imaginario y policía.
P: es un alcalde, es un crack
¿cómo pensáis que los astronautas pueden ayudar a Dios?
L y J: lo van a ayudar cuando le hace falta
S: están mirando por un telescopio y, cuando ven que le pasa algo malo, van y le ayudan.
¿Dios se ve o no se ve?
P: No se ve porque está muy alto y no llegamos, necesitamos una escalera de un metro
J: No, de un metro y 100km
P: Además, ahora no lo vemos, porque está a 1 km.
S: El Señor, está aquí representado en un paso, pero se ve de verdad en el cielo
Jav.: El Señor es invisible, está en la misa cerca de ti.

Reflexión:

Como veis, opiniones sin desperdicio, los niños/as saben más de lo que creemos, hay que darles la oportunidad de pensar, dialogar, compartir y escucharlos más y, si vamos más allá, analizar los sentimientos que hay detrás de cada frase que dicen ,y los atenderemos cada vez mejor, formando seres críticos y comprometidos con nuestros seres queridos y nuestra sociedad.
Si valoramos sus opiniones y recordamos de vez en cuando, en clase es mi caso, os acordáis cuando “fulanito” dijo esto… y lo enlazas con algo que vas a decir tu, porque ahora viene bien recapitularlo, el niño/a, se sentirá cada vez más valorado y comprometido con todo lo que le rodea.
El niño/ a si está en todos los momentos en los que estamos nosotros, aunque esté junto a la ventana jugando o parezca que está ausente hablando con su amigo, está en la situación en qué estamos nosotros y, de nosotros depende, que esa situación avance o se quede aparcada, porque así decidimos que es mejor, en cada momento.

... Cada vez me asombro más de las opiniones de mis niños/ as

Narración de una conversación relevante en el aula

Hola soy Beatriz Rodríguez

Estamos trabajando sobre el Espacio. Hemos estudiado aspectos que yo tenía previsto sobre el tema, pero igualmente si surge alguna pregunta que diversifique un poco el tema también ha sido trabajada. Algunas mañanas en la asamblea para concretar ideas empiezo con la misma pregunta y así comenzó esta asamblea que os relato:

Docente: ¿Alguien quiere comentar algo de lo trabajado y estudiado en días anteriores?
Rocío: Yo tengo una, que ¿Por qué no nos caemos del planeta tierra?
Docente: Vaya, alguien sabría después de todo lo estudiado decirle a Rocío por qué?
Muchos: Porque no, porque es imposible, porque no nos caemos... (pongo orden)
Emilio: porque el planeta es redondo y nunca se choca.
Rocío: Pues lo estudiamos, y lo miramos en el ordenador.
David: El planeta tierra no se choca porque está en su órbita.
Docente: Y esa es la explicación a la pregunta de ¿Por qué no nos caemos del planeta?, me parece que ha Rocío se le ha quedado una cara muy rara con las respuestas.
Carlos: No nos caemos porque las casas están sujetas por la arena y nosotros también.
Rocío: No, yo digo que por qué no nos caemos fuera del planeta, fuera de la corteza.
David: Ahhh!!! no nos podemos caer nunca porque está la atmósfera.
Docente: vaya que interesante.
Miguel Ángel: También no nos podemos caer porque la tierra la piel cuando llega por dentro con un cohete o una nave, tienen que tener una agujas con las que se van para el espacio con mucha fuerza, solo así nos podemos caer fuera.
Muchos: Ofu!! eso no lo hemos entendido, solo de un cohete.
Paula: pero no tan rápido, más despacito que no te enteramos.
Docente: Pongo orden y vuelvo a darle la palabra.
Miguel Ángel: La tierra, para salir con una nave es solo con una nave espacial o cohete, que tiene como si fueran misiles que se encienden. Así es como solo podemos salir del planeta tierra montados en una nave espacial o un cohete.
David: yo nada más he entendido de una nave espacial.
Docente: Vale, entonces queda claro que no nos podemos caer o salir del planeta, pero ¿Por qué pregunta Rocío?
Emilio: Lo tenemos que estudiar.
Laura: Eso, lo tenemos que investigar.
Mª del Mar: Estudiar es lo mismo que investigar.
Docente: ¿Os parece si apuntamos la pregunta de Rocío para que no se nos olvide e intentamos aprender cosas nuevas para responderla?
Rocío: Y se lo preguntas un día cuando tu vayas a un sitio y se lo dices a alguien que lo sepa y nos lo cuente.

La conversación continua, pero se abre a otros temas y preguntas que igualmente apuntamos si creo importante o si ellos lo proponen. La última respuesta es debida a que hace poco fui al Parque de las Ciencias de Granada y les llevé información, fotos y vídeos de mi visita que creí interesantes para este proyecto, a Rocío le gusto mucho verme en las fotos y creo que a eso hace alusión en su última intervención.
En general la conversación costó, ya que ellos se cortan unos a otros cuando van a intervenir con lo que no dejan desarrollar las ideas que tienen, sin embargo me parece una conversación muy interesante que me llevó varias horas en casa buscando vídeos sobre las leyes de la gravedad que explican por qué no somos expulsados hacia el exterior, que es lo que yo entendí de la pregunta que ronda toda la conversación y empapándome con posibles ejercicios prácticos como tirar cosas hacia arriba y ver como vuelven a caer hacia abajo, saltar nosotros mismos para intentar llegar al espacio, mover un cubo lleno de arena y otros objetos para ver como con el movimiento no se caen del cubo, y ejercicios con imanes.

TAREA 3. CONVERSACIÓN EN EL AULA. ANA BRUNA

La conversación se desarrolla durante una de las sesiones en las que estamos trabajando un proyecto sobre los anfibios y los reptiles. A partir del tipo de alimentación de algunos animales, surge la problemática de la proliferación de medusas en el Mediterráneo. Enseguida, los niños comienzan a dar respuestas a las preguntas formuladas por mí.
¿Sabéis que durante los últimos años las medusas son cada vez más abundantes en las costas? Hay cada vez más medusas...
Julio: Sí, es verdad, en mi playa hay muchas y algunas veces, no podemos bañarnos. Las medusas pican.
Profesora: ¿Creéis que eso es perjudicial? ¿Cómo puede eso afectar a las playas?
Pedro: La gente dejará de ir a esas playas, porque si tú vas a Huelva y no te puedes bañar porque hay medusas, cuando vuelves dices: “No vayas a Huelva, que hay muchas medusas allí...”
Yo: y eso, ¿qué consecuencias puede tener?
Alejandro: pues que si la gente deja de ir a las playas, la gente que tiene bares y tiendas en esos sitios, dejarán de ganar dinero.
Yo: ¿Nada más? ¿Creéis que los pescadores de los pueblos costeros no tendrán algún tipo de problema también?
Carlota: Claro, no podrán pescar, solo sacarán medusas y las medusas no se comen.
Mateo: Los chinos sí se las comen...
Yo: ¿Seguro? No lo había oído nunca.
YO: ¿Por qué creéis vosotros que la población de las medusas ha crecido tanto? Debe haber una causa lógica, ¿no?
(Hablan entre ellos, algunos levantan la mano)
Quique: Las tortugas comen medusas... y tú has dicho muchas veces que las tortugas marinas son una especie en peligro, seño...
Yo: ¿Y eso qué tiene que ver?
Quique: que si quedan pocas tortugas que se coman a las medusas, cada vez habrá más medusas, ¿no?
Yo: muy bien, ¿Recordáis lo que dijimos hace días de la cadena alimentaria?
Gloria: SÍ, que si falta un eslabón, la cadena se rompe...
Yo: Claro...ya tenemos aquí una causa importante del aumento de medusas, pero seguro que debe haber más. Vamos a investigarlo, ¿queréis?
Hoy nos hemos quedado aquí. Se van a casa con la misión de buscar e investigar sobre la pregunta formulada. Ha sido fácil interesarlos en el tema. La mayoría han estado muy atentos.
Al día siguiente llegan a clase deseando explicar lo que han averiguado.
Carmen: Seño, tiene mucho que ver también que se pescan muchos peces que comen medusas, no solo las tortugas.
Alberto: sí, los atunes, por ejemplo. Y los peces espada.
Pedro: También tiene mucho que ver el calentamiento del agua del mar...eso es por el cambio climático.
Yo: ¿El cambio climático? ¿Sabéis qué es eso?
Nacho: sí, que el tiempo ya no es como antes...no llueve, hace demasiado calor...
Gloria: y que se echen muchos desperdicios al mar, porque pueden servir de alimento a las medusas...
Nacho: también es porque los ríos que llegan al mar llegan con poco agua y eso hace que el agua del mar esté muy salada por la orilla.
Yo: ¿por qué llegan con poco agua los ríos?
Fran: por la sequía. Eso también es por el cambio climático.
Yo: ¿Se os ocurre alguna manera de frenar el crecimiento de las medusas?
Comienzo a apuntar en mi cuaderno. Enseguida, Mateo me pregunta: “¿Se lo vas a decir al gobierno para que haga lo que nosotros decimos? “
Pedro: habría que pescar menos peces, o pescar menos atunes que comen medusas.
Gloria: recoger las bolsas que hay muchas veces tiradas por la playa para que no lleguen al mar y las tortugas se las traguen pensando que son medusas y que se ahoguen y se mueran. Tú pusiste un video en el que lo decían.
Nacho: se pueden hacer bolsas en vez de con petróleo, con maíz.
Yo: ¿con maíz? ¿dónde habéis leído eso?
Se levantan unos cuantos y van a la estantería:
Pablo: en esta revista de “Reporteros” lo pone. Míralo, seño.
Julio: también se pueden criar tortugas en una especie de jaulas y luego tirarlas al mar para que coman medusas.
Yo : ¿Te refieres a criar tortugas en cautividad?
Carmen: ¿cautividad que es, seño?
Yo: Explícaselo, Julio.
Julio: pues una especie de peceras o jaulas dentro del mar. Tener a las tortugas ahí para que se reproduzcan y no les pase nada. Luego, cuando crezcan, las sueltan para que se coman a las medusas.
Pedro: eso no me parece bien, todos tenemos derecho a la libertad.
Julio: bueno, tienen que ser jaulas muy grandes...
Pedro: eso costaría mucho dinero y la crisis se empeoraría. Además, en las jaulas estarían muy incómodas.
Gloria: Que haya menos casas y hoteles en las playas...
Yo: ¿Eso para qué? ¿Crees que se deben quitar las casas a las personas que tienen una en la playa?
Gloria: No, las que están se pueden quedar, pero no hacer más...
Yo: ¿Qué se conseguiría con eso, Gloria?
Gloria: que hubiera menos desperdicios en la playa. Si hay menos gente, hay menos basura.
Seguimos trabajando sobre el cuidado del Medioambiente. Es ilusionante verlos con tantas ganas de aprender y descubrir que saben mucho de todo...
Nuestro próximo proyecto será LAS PLANTAS.

Narración de una conversación relevante del aula. Mª Carmen Martín

Para que podáis centraros,os comento que en mi centro trabajamos por proyectos.De forma paralela, surgen temas interesantes que vamos investigando aunque me resulta complicado llevarlo todo.
La conversación que voy a compartir surge una mañana durante la asamblea y no tiene nada que ver con el proyecto que estamos desarrollando en este momento.No puedo retomar un tema anterior puesto que hace poco que estoy recogiendo las conversaciones y aunque me cuesta trabajo estar pendiente de la conversación y de recogerla ahí vamos.

Una mañana llegó a clase Marta enseñándonos el brazo porque le habían sacado sangre.(Esta conversación no la tengo recogida pero os comento más o menos de lo que trató).
Marta nos contó que le habían puesto una vacuna aunque a lo largo de la conversación dedujimos que le habían sacado sangre y casi todos pensaban que esa sangre que le habían sacado era para dársela a los niños pobres que no tienen sangre.

Esto sucedió poco antes de Navidad y al poco tiempo de volver de vacaciones llegó Natalia con otro esparadrapo en el brazo y retomamos la primera conversación.

Seño: ¿recordáis que a Marta también le sacaron sangre?
Algunos niños: si para dársela a los niños pobres, que no tienen.
Natalia: No, a mi el médico me ha sacado sangre porque estoy malita y quiere ver una cosa, que me lo ha dicho mi mamá.
Lorena: a mi tambien me sacaron sangre cuando estaba malita.
Seño: ¿y por qué nos sacan la sangre cuando estamos malitos?
Algunos: para dársela a los niños pobres
seño: ¿y los niños pobres no tienen nada de sangre?
Alba M: Bueno, un poco sí.
Víctor: si no tienen sangre están muertos.
seño:¿por qué nos morimos si no tenemos sangre?
Victor: porque se nos queda sólo el esqueleto.
Andrés: se queda el esqueleto nada más, sin sangre.
Jorge: La sangre hace falta para estar vivo... porque así es el mundo.
seño: ¿cómo que porque así es el mundo?
Jorge: Hombre, porque si no, no puede respirar.
Natalia: Yo sé mucho de la sangre, lo voy a contar. Dentro tenemos un corazón y la sangre va por dentro de las venas . Cuando nos hacemos una herida nos sale sangre, ¿ves? (y nos enseña una herida que tiene ne la mano)
Seño: de esa herida te salió sangre y luego ¿dejó de salir?
Jorge: porque se seca
Víctor: Cuando te haces una herida grande sale por aquí (señalando una herida de la pierna) y cuando para es porque se queda bajita.
Jorge: se seca porque hace mucho tiempo que empezó a salir y ya se seca.
Seño: ¿quién nos podría ayudar a conocer más cosas de la sangre?
Andrés: mi mamá, que es médico.
Víctor: mi mamá también es médico.
Seño: hablar con las vuestras mamás para ver cuando pueden venir a clase.

A los pocos días retomamos el tema en clase, Víctor a visto un vídeo en casa y sabe cosas nuevas que comparte con nosotros, hemos hablado sobre si los animales tendrán sangre o no,he hablado con las mamás y estamos preparando una visita a clase.

De momento no hemos generado ningún texto.

Narración de una conversación. Práctica 3. luisa Mª Carranza Torres.

Partiendo del proyecto que estamos trabajando a lo largo del curso " NUESTRO CUERPO", sale el tema de los embarazos ( en este curso tenemos a varias madres embarazadas).
La conversación se centro en esta temática:

Javier: Mi mamá tiene un bebe en la barriga, pero es muy pequeño.
Andrea: Claro que es pequeño, porque sino no puede entrar dentro.
Javier: Mi bebe no entro en la barriga. Fue una semilla de papá. Mi mamá me lo ha dicho.
Jesús: Mi mamá también tenia un bebe, pero era una niña. Tuvimos que pasar por el puente para que saliera en el hospital.
Marta: ¿ qué puente pasaste Jesús?. Yo se que en La Algaba hay dos puentes. Uno nuevo y otro viejo.
Jesús: No se.

En este momento mi intervención va encaminada e buscar nueva información.

Seño: Para ir al Hospital. ¿ Dónde tenemos que ir?.
Jesús: Mi mamá fue a Sevilla, por eso paso por el puente.
Paula: Mi mamá trabaja en el Nisa y también pasa por el puente. Pero se llama puente de La Rivera.

Seño: Vamos a ver. Vamos a escribir los nombres de los puentes que conocemos: P. Viejo; P. Nuevo; P. de la Rivera. Podemos preguntar en casa si papá y mamá conocen estos puentes.

Escribimos una nota donde se pide información a las familias sobre los puentes de nuestra localidad. Al cabo de varios día recibimos información sobre dicha temática: fotografía, localización en el pueblo, etc.
Motovamos a nuestros alumnos/as a que sean ellos los que nos expliquen la información que nos aportan.
Entre todos dibujamos un plano de nuestro pueblo. En él localizaremos nuestros puentes.

Seño: vamos a empeza por el P. Viejo. Bruno, ¿ dónde ponemos la foto que nos has traido?.
Bruno: Cerca de mi casa. Yo lo veo cuando voy al parque.
Julia: Yo también. Yo vivo en Fadesa y mi papá pasa por el puente para ir al trabajo.
José Mª: No puede pasar por allí, porque está cerrado, ¿no ves que es viejo?.
Julia: ya está nuevo, ¿ verdad Bruno.
Bruno: Sí.

Así continuamos localizando los demás puentes. Poco a poco nuestros alumnos/as no solo colocaban los tres puentes sino que también sus casas, su utilización ( del puente) para ir al cine, centros comerciales o Sevilla, etc

Con estas preguntas surgio la necesidad de profundizar sobre la temática, ya no centrada en los puentes, sino sobre nuestra localidad.

Comenzamos con una pregunta lanzada por mí.

Seño: Ya conocemos los puentes que nos rodean, como hemos visto en el plano. ¿ Conocemos algo más de nuestra localidad?.

Hicimos la lista de ¿ qué sabemos?.Estamos trabajando dicha temática.

Los fantásticos libros voladores del Sr Morris Lessmore

Hoy quiero compartir este maravillosos corto de animación sobre el amor a lo libros y a la lectura que está nominado a los oscar este año.
The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore
Espero que os guste y lo podáis disfrutar con vuestros alumnos y alumnas.

Mª JOSÉ ORTIZ

3ª PROPUESTA DE TRABAJO.

Narración de una conversación relevante del aula.

Para situarnos un poco. Nos encontramos en una clase de 5 años y realizando la red o trama del proyecto que iniciamos en 4 años, puesto que teníamos varios frentes abiertos:
- El mundo de los animales, plantas y las personas, características y clasificación.
- Algunos órganos internos del cuerpo y sus funciones (órganos en los que profundizamos para ver diferencias y semejanzas con plantas y animales.
- La línea de la vida y sus “momentos” más relevantes de los que no fueron conscientes por ser pequeños, (ahora vamos a iniciar el año 2008).

En esta trama, al llegar a la exposición de las plantas aparecen dos nuevas clasificaciones (que no aparecieron en su momento en 4 años): plantas carnívoras y plantas nucleares. Nos hemos centrado más en estas últimas por ser “lo desconocido” y ha sido muy enriquecedor.
Después hemos puntualizado todo lo investigado sobre los animales y la inclusión de las personas dentro de ellos. Nos hemos atrevido a representar secuencias de nuestro día comportándonos como tales y chocamos mucho con la vida real. Estamos realizando fichas descriptivas de los animales que completen nuestra labor de investigación. Incluso, este año, nos hemos adentrado en el tema animales en peligro de extinción, concretamente en la zona de Andalucía y aquí han surgido muchos sentimientos y emociones, empatías, repulsas y cómo no reivindicaciones para su defensa.

Y en medio de todo esto ha surgido el gran interrogante:

LAS PERSONAS SOMOS ANIMALES, MUCHOS DE NUESTROS ÓRGANOS INTERNOS, CARACTERÍSTICAS, RASGOS Y COSTUMBRES SON SIMILARES A LOS DE LOS ANIMALES. POR LO QUE VOLVEMOS A CUESTIONARNOS. ¿QUÉ NOS DIFERENCIA A LAS PERSONAS DE LOS ANIMALES?.

Pablo: que nosotros podemos hablar y ellos no.

Carla: Sí, sí porque los loros también hablan.

Gabriel: No hablan, están amaestrados.

María: Los loros repiten lo que les enseña su dueño.

Irene: Claro y no hablan.

(EN ESE MOMENTO YO LE DOY A DARLE UN ABRAZO A HUGO Y OTRO A GABRIEL Y VARIOS NIÑOS Y NIÑAS SE ME ACERCAN PARA ABRAZARME Y SE RVOLUCIONAN TODOS ABRAZÁNDOSE).

NO HEMOS HABLADO Y NOS HEMOS DICHO MUCHAS COSAS.

Alejandro V.: Seño, yo le he dado besos a Jaime.
(Jaime es un alumno con discapacidad que está en nuestra aula al que queremos un montón. Se está empezando a soltar cada vez más con el leguaje y se apoya mucho en los gestos).

Reyes: Yo a Carmen, es mi amiga.

Alejandro V.: Jaime siempre dice besito, besito abrazo flojito.

Y NOS ESTÁ BESANDO Y ABRAZANDO CONTINUAMENTE.

Pablo F.: Habla de su manera, seño, y yo sé lo que me dice.

Jimena: Sí, yo también y juego con él y con mi primo Juanito.

JAIME NOS HABLA SIEMPRE Y EXPRESA CONTINUAMENTE SU ALEGRÍA Y SUS LOGROS, LO QUE CONSIGUE HACER ÉL SOLO.
NOSOTROS PODEMOS HABLAR PARA COMUNICARNOS. PARA DECIR A LOS DEMÁS ALGO …

Alejandro: Claro, claro, yo el domingo comí pizza.

ALEX, ¿ESTAMOS HABLANDO DE QUÉ NOS DIFERENCIA DE LOS ANIMALES?.

Alejandro: Sí, a mí me gustan las pizzas, yo sé hacerlas.

Ángela: ¡Vaya!, que no, que son los animales. Que no te enteras.

Alejandro: Los animales … No sé. Pero mi padre hace pizzas, ¿sabes?.

Javier: Que nos movemos y las plantas no.

Ignacio: Seño, pues yo hoy en el recreo voy a jugar al fútbol con Pablo.

MIRAD, JAVI COMENTA QUE NOS MOVEMOS E IGNACIO QUE HOY JUGARÁ EN EL RECREO AL FÚTBOL. LOS ANIMALES TAMIÉN JUEGAN. HEMOS HABLADO ANTES DE LO CAIÑOSO QUE ES JAIME CON TODOS. OS VOY A CONTAR ALGO. En estos momentos escucharon el cuento “Secretos del fondo del mar”: narra a historia de algunos animales marinos y llegan a la conclusión de que ellos también juegan y además ¡se abrazan!.

Mar: ¡Qué bonito! el bebé.

Myriam: Y los amigos.

¡SE ABRAZAN!.

Marina: Sí, la madre quiere a su bebé, le enseña a jugar.

LAS PERSONAS SOMOS MUY PARECIDAS A LOS ANIMALES. PERO ¿SOMOS IGUALES, IGUALITOS QUE ELLOS EN TODO?.

Mar: No, ¡ah, ya sé, seño!. Nosotros tenemos “pacencia”.

PACIENCIA , Y ESO QUÉ QUIERE DECIR.

Juan José: Podemos conducir y sacarnos el carnet. A mi padre y a mi nos gustan mucho los coches y yo veo coches con los amigos de mi padre en Tocina.

Mar: los animales no tienen paciencia.

Pablo F. : El elefante sí, porque es muy “goodo” y grande vive “tanquilo”.

Alfonso: Un elefante no cabe en un coche.

Gabriel: Pero un rinoceronte sí.

Javier Q.: ¡Ji, Ji!. Eso no es. Es porque nosotros sabemos leer.

Pablo: El mono también sabe leer, porque le vamos a enseñar en muchos días.

RECORDÁIS CUANDO ESTUVIMOS VIENDO LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE
Y SU SEMEJANZA O PARECIDO A UN ANIMAL.

Todos: Sííí, al mono.

(En estos momentos , en medio de la asamblea, suena una voz como un susurro).

Abril: Nosotros tenemos inteligencia y los animales no entienden las cosas de las personas.

¡ES GENIAL LO QUE HE OÍDO!. REPÍTELO, POR FAVOR.
(Ella lo repite y después de hacer un breve recorrido por lo ya visto desde el primate e paralelo con el hombre, les propongo:).
¿PODEMOS AYUDARLA?. ¿ALGUIEN PUEDE DECIR ALGO MÁS SOBRE LO QUE HA DICHO ABRIL DE LA INTELIGENCIA DE LAS PERSONAS?.

Pablo: Porque somos inteligentes, sabemos más. Sabemos leer, escribir, los números, …

Ángela: Sabemos fumar.

¡ANDA!, PUES ENTOCES YO NO SOY INTELIGENTE, PORQUE YO NO FUMO.

Alfonso: ¡Oh, oh!, seño mi madre y mi padre no fuman.

Un coro de voces: Ni el mío, ni mi padre, ni mi madre.

(En ese momento entra en clase Nuria, la logopeda de E.I.)

Nuria: ¡Anda que bien os pillo en asamblea!.

Le comento lo que estamos hablando y ella nos dice:

Nuria: Fumar no es bueno porque se estropean las neuronas.

(Uf, las neuronas, ésta nos va a complicar más el tema. Como no teníamos bastante con las plantas nucleares, ahora pone sobre la mesa una palabreja nueva, NEURONAS).

Una gran mayoría dice: ¿Qué?.

NEURONAS, CHICOS Y CHICAS.

Javier Q: ¡Ah si, a mi me suena eso!. Está por aquí arriba (dice señalándose la cabeza)

PUES NADA LO INVESTIGAREMOS. RECORDAD CUANDO VIMOS EL CEREBRO.
(Al irse Nuria, Abril continua)

Abril: Porque los animales no saben qué son las cosas.

Pablo: Claro, porque tenemos dinero.

¡CÓMO!. LAS PERSONAS QUE TIENEN DINERO SON INTELIGENTES Y LAS QUE NO TIENEN DINERO ¿NO?.
(Revuelo general, ya están cansados y hablan todos a la vez)
RECORDAD A AQUELLAS PERSONAS QUE NO TIENEN LO NECESARIO PARA VIVIR Y DE LAS QUE EN MUCHAS OCASIONES HEMOS HABLADO EN CLASE. ¿QUÉ HAS QUERIDO DECIR?.

Pablo: Bueno, bueno, mira

(Le interrumpe una compañera).

Marina: Sí, son inteligentes porque siguen teniendo cerebro.



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Por hoy, ahí lo dejamos.
Seguimos teniendo muchos frentes abiertos.
Continuamos con la red de nuestro proyecto, la línea de la vida que nos da mucho juego ( por ejemplo el mundo del deporte: Juegos olímpicos de Turín, año 2006; el mundo de la música y lo que ella provoca, tema que nos ha venido al desencadenar el año 2007).
El ser inteligentes y su relación o no con tener dinero, o bien, con el cerebro. Las neuronas.


Más que preocuparme de lo que quede plasmado, me divierte lo que ellos aprenden, sus intereses, curiosidades y preguntas. Cómo se van documentando, cómo van creciendo en su proceso de reflexión, el diálogo que siempre surge en el aula en cualquier momento, el que son autores en muchos, muchos momentos. Y la expectación que vivimos a diario.

“Yo quiero dejarlos volar”.