Contenidos y relación con el currículum

Contenidos y relación con el currículo

Análisis de una conversación de aula

Análisis de una conversación de aula

Y AL FINAL ,OTRA PREGUNTA.

La última sesión del curso Trabajo por proyectos que tuvimos la semana pasada me reconcilió con este trabajo de asesora de formación que me ocupa en estos momentos.
Constatar que hay un grupo de maestras y maestros que, a pesar de los miedos, las dificultades y las incertidumbres, quieren llenar de vida sus aulas y no dejarse llevar por la inercia, la rutina y lo conocido siempre es una alegría, una satisfacción y un estímulo para seguir propiciando momentos y espacios de participación y de formación como los que hemos tenido a lo la largo de estos meses .
Nos decía Fernando Hernández cuando estuvo con nosotros en octubre que les diésemos a las niñas y niños la oportunidad de vivir experiencias ahora, en su presente. Que la tarea en la escuela no podía consistir en "aprender cosas" de las ballenas, de los dinosaurios, de la prehistoria, de los indios... sino en permitir que esa ballena, esos indios , esos dinosaurios, nos contasen cosas de otros lugares, otros mares, otros momentos y fundamentalmente de nosotros mismos.
Trasladando a nosotros y nuestro grupo esta idea, creo que hemos tenido la posibilidad de reflexionar sobre la escuela, sobre nuestro papel como docentes. Creo también que los temas que han ido surgiendo en las distintas sesiones: cómo hacer en el aula, los contenidos de valor, cómo articular en el día a día todo lo que va surgiendo, cómo ir enlazando proyectos; las dificultades y las resistencias que también han aflorado, son aspectos que tienen que ver con nosotros como docentes y como personas.
Por eso, la pregunta es Y, todo esto que hemos visto en el curso,¿ qué me dice de mi, qué me dice a mí ahora?
Aunque el curso haya finalizado espero poder seguir leyendo entradas vuestras con las ideas que os surjan y con las experiencias de aula que estéis llevan a cabo.

Conversación relevante. Susana López Mumpao

CONVERSACIÓN RELEVANTE EN UN AULA DE 1º PRIMARIA

Al pedir información sobre mamíferos, un alumno trajo a clase un mural con fotografías de animales e incluyó una fotografía suya. Cada uno tuvo que exponer en clase la información que había traído y cuando todos observaron el trabajo de este alumnos se mostraron extrañados y se produjo un intercambio de opiniones de lo más diverso, es de aquí de donde está sacada esta conversación.

Elena.- ¿ Pero seño qué ha hecho Javi?
Seño.- ¿Qué ha hecho?
Elena.- Mira su cartel…se ha vuelto loco…no?
Seño.- ¿Por qué opinas eso?
Elena .- ¿Somos animales ?
Seño.- ¿Lo somos?
Gonzalo R.- Nooo, porque si no tendríamos cuatro patas…
Seño.- ¿Ah si?
Ana S. – Nooo, claro que no porque los animales tienen diferente número de patas.
Álvaro.- En verdad casi todos tenemos cuatro patas.
Manu.- En realidad somos parte de la familia de los monos.
Seño.- ¿Por qué piensas eso?
Manu.- Antes éramos monos.
Enrique.- ¿Seño lo dice en serio?
Joaquín.- Si antes fuésemos monos, yo cuando naciese tendría que ser mono y he nacido siendo persona.
Juan.- Me ha dicho mi hermano que nosotros éramos de un lugar y como no teníamos herramientas para hacer cosas…hacíamos herramientas con barro para hacer cosas.
Seño.- Pero eso era hace miles de años…¿ese hombre era un hombre o un animal?
Juan.- Era un mono.
Ana Q.- En una película vi que al principio del mundo se veían monos y después se iban haciendo cada vez más humanos.
Natalia.- Eso sí puede ser.
Seño.- ¿Por qué piensas tú que eso puede ser?
Manu.- Antes eran monos pero lo que pasa es que Dios como quería que hubiera un mundo con vida de humanos…
Seño.- ¿Tenemos parecido con el mono?
Carmen.- Los pelos, en las manos ( son casi iguales), los de los pies…
Seño.- ¿Por qué Dios quería un mundo con humanos? ¿ Tenemos algo nosotros que los monos no?
Javi.- Tenemos más inteligencia. ( Dio aquí su explicación de su exposición).
Seño.- ¿Entonces ha hecho bien Javi en incluirse en los mamíferos?
Joaquín.- Tenemos pelo pero no somos animales.

¿Realidad o ficción? Conversación de aula. Juan Guinea

CONVERSACIÓN: EL CINE, ¿MENTIRA O FICCIÓN?

(Llevamos un tiempo hablando de cine. Películas que hemos visto, el cine mudo, la expresión corporal, las historias, versiones de libros, géneros cinematográficos, el maquillaje y caracterización… Al sacar el tema de los efectos especiales, surge esta conversación)

Elia: A unos niños les gustaba mucho superman y entonces, superman está “creado” por ordenador y entonces cogieron una capa, y ellos creían que cogiendo una capa ya volaban, y han saltado por la ventana.

Profe: ¿Y qué les ha pasado?

Elia: Yo no lo sé, porque no sé si era alto su piso o no era alto.

María: ¡¡Se rompería la cabeza!!

Elia: Lo que pasó es que se creían que era de verdad y no sabían que cuando se hace con el ordenador es como si fuera que está volando.

Irene: En la película que yo vi salían unos dinosaurios pequeñitos y luego unos grandes y eran todos de mentira, de efectos especiales.

Antonio Gutierrez: Yo vi un día una película que no me acuerdo como se llamaba, pero era enteramente de efectos especiales. Era de unos niños que tiraban un dado y en la casilla que te toque te dice algo y sale un animal peligroso en tu salón.

David: En la película de Roma cuando la quemaron, era ketchup. No quemaban la ciudad de verdad, era una ciudad de mentira y era ketchup.

Antonio L.: El Ketchup se usa para la sangre, no para quemar!

Rocío: Roma! Pues yo sé escribir Roma, sé leer Roma…

PRofe: David está diciendo que vio una película de Roma, y esta ciudad hace muchos años se incendió, y cuando quisieron recordarlo en una película, no quemaron la ciudad de verdad, sino que lo hicieron con una maqueta.

Carmen Z: Entonces la quemaron, pero de mentira.

PRofe: ¿Y está bien decir mentiras?

Julia: Es que las de las películas si valen, pero las que decimos nosotros no.

David: Claro porque no vas a hacer una película de Roma quemando la ciudad de verdad, entonces para hacer la película hay que hacerlo de mentira, si no no se puede hacer.

Antonio L. Es que una mentira no es hacer una cosa que en realidad no es de verdad, una mentira es DECIR una cosa que no es verdad.

Rocio: Que es ficción! No mentiras…

Profe: ¿Y eso que significa?

Rocío: Que no son cosas de verdad. Y que nosotros vemos la película y sabemos que no es de verdad, no nos están engañando.

Carmen: Cuando yo juego en casa a “vamos a contar mentiras” Si se pueden decir mentiras, pero porque todos estamos jugando a lo mismo y son mentiras de risa.

Domingo: Pues profe, podríamos hacer una película con un dragón de mentira que hagamos nosotros, como en Art Atack, y que parezca que es de verdad, y así asustamos a los padres.

(Nos pareció buena idea y seguimos hablando de cómo podíamos hacer el dragón…)

Después de esto, hemos realizado el dragón de papel maché y le hemos ido añadiendo detalles que hemos considerado oportunos para darle más realismo: cejas, escamas… Entre todos hemos decidido qué tipo de película queríamos realizar (un poco de “susto”, un poco de risa y algo de amor al final) y hemos elaborado el guión. Qué ocurriría, dónde, qué tipo de música utilizaríamos de fondo…

TAREA 2: PRÁCTICAS DEL AULA. Carolina Escudero Doñoro

Tengo una
clase de tres años, a principio de curso, los alumnos/as llevaban a clase
juguetes, cuentos... de sus casas, me dí cuenta que en asamblea, los mostraban
a los demás y explicaban porque lo habian traido, cómo era, cómo se jugaba....
pensé que sería una buena idea para trabajar la acogida de las identidades; ya
que esos juguetes forman parte de sus vidas y están dando lugar a que nos
conozcamos mucho mejor y qué surjan contenidos de valor.
De ahí
surgió la caja de los tesoros, en esta caja los niños/as dejan todos los
días sus juguetes para compartirlos con
los demás.

Seño: ¿Qué tesoros hemos traido hoy? (Coloco la caja de los
tesoros en medio de la asamblea para que vayan metiendo sus tesoros).

Alba: Yo no he traido ninguno

Daniel: Yo traigo dos coches, mira uno y dos. Este se llama
rayo y aquí es pequeñito pero es muy grande y es rojo y corre muy deprisa y es
el más rápido y hace así ruuummmm. Y este es el macarra que corre también más
rápido y es de hierro y es muy fuerte.

Ángela: Yo tengo un Budy vaquero, se tira de esta cuerda y
habla solo, como en la pelicula.

Giulia: Yo he visto esa pelicula.

Sara: Sí, y yo se llama Toy Story.

Todos: hablan todos a la vez diciendo que ellos también la
han visto.

Seño: ¿Puedes tirar de la cuerda para que lo escuchemos?

Ángela: Sí (tira de la cuerda y lo escuchamos). Hay que
tener cuidaito porque si tiras muy fuerte se puede romper, por eso hay que
tirar flojito, como yo.

Lola A: Yo traigo una bolsa con muchas letras. (Va sacando
de una en una). Mira esta es una letra, y esta es otra, y esta otra.

Seño: ¿Para qué sirven las letras?

Lola A: Las letras sirven para escribir

Laura: Sí, mi hermana escribe muchas letras, cuando hace los
deberes, porque ella es grande.

Carlos: Y mi mamá.

Julio: Mi hermana que se llama Ana también lee las letras.

Pepe: Mira seño estas son mis manos aquí estan las letras
que tu escribistes y estas letras dicen Pepe.

Carmen: Hay también estoy yo.

Todos: Y yo.

Adrián: Seño, pues yo no sé pintar mi nombre.

Alberto: Yo tampoco

Seño: ¿Qué podemos hacer?

Pepe: Si tú pones las letras las podemos aprender.

TERCERA PROPUESTA DE TRABAJO. Carolina Escudero Doñoro.

Narración de una
conversación/es relevante/s en el aula que forme parte de algún proyecto de
investigación en el aula.

En mi clase de 3 años, estamos trabajando sobre el proyecto del nombre propio, (que surgió de varias conversaciones y actividades como: la caja de los tesoros, caja dónde ellos
dejan juguetes que traen de casa para compartirlos con los demás, y el mural de
nuestras manos); concretamente, en este momento, estamos profundizado sobre el
origen de nuestro nombre a través de un “libro viajero” en colaboración con las
familias, donde tienen que escribir el motivo por el cual le pusieron su
nombre. Por ello surge la siguiente conversación:

Seño: ¿Por qué todos tenemos un nombre?

Pepe: Porque nos los han puesto nuestros padres y madres.
Porque hemos nacido de la barriguita de mamá y cuando nos han visto me ha
dicho, bueno a este niño le voy a llamar Pepe Bernal Gómez.

Seño: Ah, ¿por eso te llamaron Pepe?

Pepe: Porque tenía la nariz muy graciosa me han puesto Pepe.

Adrián: Porque si hay un nombre aquí podemos jugar todos
juntos.

Seño: ¿Eso que quiere decir?

Adrián: Sí, un nombre en la clase, ¿te acuerdas cuando pusimos
todas las manos llenas de pintura y todos jugamos con todos los juguetes? Y
tenemos una caja de los tesoros, tú nos dijiste que eso era que somos
importantes y que podíamos ponernos un nombre.

Seño: ¿Y qué significa ser importantes?

Adrián: Qué jugamos todos juntos, porque tenemos una caja de
los tesoros y somos amigos con muchos nombres.

Daniel: Sí, hay un nombre que se llama pistola.

Pepe: Porque a mí me gusta jugar con pistolas de agua.

David: A mí no me gustan las pistolas porque dice mi papi
que son feas y matan.

Daniel: Podemos poner el nombre de “cars”, mira el Alemán,
Rayo, Jef.

Ángela: Yo creo que podemos dejar una tortuga en el cole.

Adrián: A mí me gustan las pistolas de agua.

Alejandro: Nos podemos llamar fuego.

Daniel: No, sólo coches.

Alberto: Coches de fuego.

Alejandro: No, coches de fuego no, sólo fuego.

Adrián: Nos podemos llamar coches de carrera.

La conversación se cortó; cómo no conseguimos ponernos de
acuerdo, volvimos a retomarlo otro día. Les leí la conversación y surgió la siguiente:

Adrián: Yo dije coches de carrera.

Lola. A: Yo quiero pistola de agua.

David: A mí me gusta: los tres cerditos.

María: Yo quiero pistolas de princesas.

Laura: A mí me gusta: el gato con botas.

Rafael: Yo tengo una pistola de policía.

Lola.C: A mí me gusta: pistolas de princesas.

Seño: Me parece muy bien que todos demos nuestra opinión y
digamos el nombre que nos gusta más, pero, creo que nos tenemos que poner de
acuerdo y elegir un nombre para la clase.

Adrián: Seño, pero si nos estamos poniendo de acuerdo.

Julio: Yo me pongo de acuerdo con Alberto, porque me parece
bien el nombre que ha dicho Alberto.

Seño: Y, ¿qué nombre dijo Alberto?

Julio: Coches de fuego.

Adrián: Yo me pongo de acuerdo con Dani.

Seño: ¿Qué nombre dijo Dani?

Adrián: Creo que coches.

Aquí se vuelve a
cortar la conversación, decir que, aunque todavía no hemos llegado a un
acuerdo, creo que estamos en el camino y surgirá de un momento a otro.