Esta conversación surge en una clase de 4 años. Durante unos meses hemos estado trabajando en torno al Guernica de Pablo Picasso y los sentimientos que nos transmiten. Lo primero que hicimos fue mostrar en nuestra pantalla el cuadro y conversar en la asamblea sobre lo que nos inspiraba. Salieron palabras muy significativas tristeza, oscuridad, guerra, caos, sangre, muerte, bombas,…
Estuvimos hablando sobre la historia del cuadro con la ayuda de toda la información recogida de casa. Aquí os dejo una de nuestras conversaciones:
SEÑO: ¿QUÉ OS TRANSMITE EL CUADRO?
JUAN: LA GUERRA.
SEÑO: ¿Y QUÉ ES LA GUERRA?
ANDRÉS: ES EL CAOS
SEÑO ¿EL CAOS?
ÁLVARO: SI LA SANGRE
SEÑO. ENTONCES CADA VEZ QUE VEAMOS SANGRE, ES UN CAOS ¿NO?
JUAN: NO, EL CAOS ES EL SUFRIMIENTO, LA GUERRA
LUIS: EL BOMBARDEO
SEÑO: Y UN BOMBARDEO ¿QUÉ ES?
JOAQUIN: GUERRA
JUAN: DONDE TIRAN BOMBAS
SEÑO: ¿Y QUÉ PASA CON ESAS BOMBAS?
JUAN: QUE EXPLOTAN Y SI LE DAN A UN NIÑO, LE SALE MUCHA SANGRE Y SE MUERE
EVA: EN EL CUADRO HAY UN NIÑO QUE ESTÁ CON SU MADRE Y SE HA MUERTO
PAULA: ¿Y SI SE MUERE VA AL CIELO?
SEÑO: EXPLICARME ¿QUÉ ES EL CIELO?
EVA: SEÑO ESTÁ AHÍ ARRIBA Y VAN CON LOS ANGELITOS
GONZALO: SI, Y RESUCITAN Y ESTÁN CON LOS DEMÁS PERO NO LO VEN PORQUE
SON INVISIBLES.
(Aquí surgió el tema de la muerte y decidí apuntarlo y retomarlo en otro momento y tratarlo más en profundidad)
EVA: SEÑO TAMBIÉN HAY UN TORO GRANDE EN EL CUADRO
SEÑO: Y POR QUÉ PICASSO HABRÁ DIBUJADO UN TORO TAN GRANDE ¿QUE NOS QUERRÁ DECIR?
JUANITO: ES BRUTO
SOFIA: ES LA OSCURIDAD
MARIA: TIENE EL CUERPO NEGRO
MARINA: Y LA CABEZA BLANCA
ANDRÉS: EN EL CUADRO NO HAY COLORES SON NEGROS, BLANCOS Y GRISES
JESÚS: ¿Y ESO PORQUE LO HABRÁ DIBUJADO ASI?
ALEJANDRO: PORQUE ESTA TRISTE
JAVI: LOS COLORES SON ALEGRES PERO EL NEGRO NO
SEÑO: ¿VEIS ALGO MAS EN EL CUADRO?
MARIA: HAY UNA PALOMA
JAVI; PERO NO ES BLANCA
JUAN: ES UNA PALOMA NEGRA
SEÑO: ¿NEGRA?
ANDRÉS: SI, NO ES LA PALOMA DE LA PAZ ES LA DE LA GUERRA
ALEJANDRO: SEÑO, A MI NO ME GUSTA LA GUERRA, ME GUSTA EL AMOR
SEÑO: ¿Y, A VOSOTROS ?
LOLA F: LA PAZ Y EL AMOR
SEÑO: ¿Y QUÉ ES ESO?
JUAN: SON COSAS BONITAS, ALEGRES
ANDRES: DARNOS ABRAZOS Y BESOS
ELENA: ES COMPARTIR
GONZALO: QUERERNOS
MANUEL: PUES A MI ME GUSTA LA GUERRA
SEÑO: ¿TE GUSTA LA GUERRA
MANUEL: PERO A MI NO ME GUSTA LA GUERRA DE VERDAD SI NO LA DE MENTIRA
SEÑO: ¿Y CUAL ES ESA?
GONZALO: LA DE JUGANDO
MANUEL: SI ESO LA QUE JUGAMOS
La conversación tuvo que pararse porque venía el profesor de inglés, durante unos días seguimos hablando del cuadro del Guernica y de la paz, viendo qué situaciones teníamos a nuestro alrededor y qué nos gustaba y que no.
Aurora Falcó
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jueves, 9 de febrero de 2012
miércoles, 8 de febrero de 2012
Tarea 3 Mª Ángeles Sánchez-Malo Mena
La conversación se realiza en un aula de 4º de primaria a raíz del día de la paz. Este año se ha decidido que en el día de la paz vamos a conocer un poco mejor a Gandhi. Por ello comienzo la clase preguntando:
Seño: Este año para celebrar el día de la paz vamos a conocer a Gandhi, ¿alguno de vosotros lo conoce?
Miriam: ¡Yo! Es un hindú que consiguió algunas cosas para los indios.
Seño: ¿Cómo qué?
Miriam: Que los ingleses no los dominasen tanto. Es que seño, ahí, en la revista DOC, hay un comic con la vida de Gandhi…
Seño: ¿Queréis leerlo?
Clase. ¡SI!
A continuación leímos el comic de la vida de Gandhi.
Seño: ¿Qué os ha parecido?
Pablo: Bien seño pero, ¿qué es musulmán?
Marta: Es una religión en la que no pueden comer cerdo ni beber alcohol.
Manu: Que rollo.
Francisco: Además no creen en Dios.
Seño: ¿En qué creen?
Laura: Sí que creen en Dios solo que es diferente.
Sergio: No creen en la Virgen ni en Jesús.
Seño: Bien Sergio.
Ana: ¿Entonces solo creen en su Dios?
Willy: No, creen en más cosas. Creen en Alá.
Carlota: ¿Lo podemos buscar en Internet?
Seño: Si, ve buscándolo y ahora lo ponemos en el proyector y lo leemos todos.
Así lo hicimos y nos quedó claro lo que era ser musulmán.
Carmen: Pero seño, ¿quiénes son musulmanes?
En esta pregunta se hizo un silencio por lo que les propuse apuntarlo y buscarlo otro día para no quedarnos con la duda.
Seguimos hablando de Gandhi y lo que era luchar contra la violencia sin violencia.
Manuel: A mi me parece que está muy bien eso de luchar sin violencia porque así no le hacemos daño a nadie.
Rafa: Lo podemos hacer cuando nos peleamos en el fútbol.
A continuación les puse en el proyector una serie de frases entre las que teníamos que elegir una. Les dejé unos diez minutos para que las leyesen y que cada uno eligiese la que más le gustase y el motivo. Les dije que el “me gusta porque si” no valía, que pensasen un motivo real. De las diez que había en un primer momento solo le gustaron seis.
Pablo: A mi me gusta la frase “la verdad jamás daña a una causa que es justa” ya que siempre hay que decir la verdad y no mentir.
Seño: ¿Quién está de acuerdo con Pablo?
Levantan la mano unos siete niños.
Seño: ¿Alguno quiere dar un motivo más para esta frase?
Miriam: Yo tengo otra seño, “El que retiene algo que no necesita es igual a un ladrón”. Por eso cuando a mis primas se les queda chica la ropa me la dan a mí y después yo también la doy.
Laura: Mis hermanas y yo también compartimos la ropa.
También me gusta a mi esa frase.
Juan: Es que no hay que quedarse lo que uno no necesita.
Seño: ¿A quién le gusta esta frase?
Unos doce levantaron las manos.
Así salieron dos frases más de Gandhi, “Todo lo que se come sin necesidad se roba” y “El hombre no posee el poder de crear vida. No posee tampoco, por consiguiente, el derecho a destruirla.” Y las defendieron de igual manera.
Finalmente Carmen dijo que le gustaba la siguiente frase “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Carmen: Me gusta porque dice que hay que luchar por las cosas.
Carlota: ¿Qué quiere decir no son bagatelas en el aire?
Álvaro: ¿Cometas?
Seño: No, no es algo material.
Pablo: ¿Ideas?
Seño: Muy bien Pablo. ¿Entendéis ahora el sentido de la frase?
Pablo: Que hay que hacer las cosas, no solo pensarlas.
Seño: Muy bien, a ver ¿quien se apunta a esta frase?
Levantaron la mano unos veintidós niños mientras que los otros cinco seguían prefiriendo otra. Les di la opción de argumentar las frases de modo que se tratasen de convencer mutuamente de que su frase era la mejor.
Pablo: Las de los sueños es la mejor ya que hay que hacer cosas.
Miriam: No, prefiero la de compartir tus cosas, es lo que siempre hay que hacer.
Carmen: Ya, pero puedes soñar en compartir y si lo haces se cumple.
Carlos: Además nos gusta a más niños de la clase y es para todos.
Seño: ¿Algo más que decir? ¿Entonces qué hacemos?
Clase: Nos quedamos con “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Para finalizar hicimos un mural con la frase y lo colgamos.
Considero importante esta conversación ya que conseguimos
ponernos de acuerdo todos en la elección de la frase y porque se nos quedó un tema abierto con muchas posibilidades y que despierta el interés de los niños
Seño: Este año para celebrar el día de la paz vamos a conocer a Gandhi, ¿alguno de vosotros lo conoce?
Miriam: ¡Yo! Es un hindú que consiguió algunas cosas para los indios.
Seño: ¿Cómo qué?
Miriam: Que los ingleses no los dominasen tanto. Es que seño, ahí, en la revista DOC, hay un comic con la vida de Gandhi…
Seño: ¿Queréis leerlo?
Clase. ¡SI!
A continuación leímos el comic de la vida de Gandhi.
Seño: ¿Qué os ha parecido?
Pablo: Bien seño pero, ¿qué es musulmán?
Marta: Es una religión en la que no pueden comer cerdo ni beber alcohol.
Manu: Que rollo.
Francisco: Además no creen en Dios.
Seño: ¿En qué creen?
Laura: Sí que creen en Dios solo que es diferente.
Sergio: No creen en la Virgen ni en Jesús.
Seño: Bien Sergio.
Ana: ¿Entonces solo creen en su Dios?
Willy: No, creen en más cosas. Creen en Alá.
Carlota: ¿Lo podemos buscar en Internet?
Seño: Si, ve buscándolo y ahora lo ponemos en el proyector y lo leemos todos.
Así lo hicimos y nos quedó claro lo que era ser musulmán.
Carmen: Pero seño, ¿quiénes son musulmanes?
En esta pregunta se hizo un silencio por lo que les propuse apuntarlo y buscarlo otro día para no quedarnos con la duda.
Seguimos hablando de Gandhi y lo que era luchar contra la violencia sin violencia.
Manuel: A mi me parece que está muy bien eso de luchar sin violencia porque así no le hacemos daño a nadie.
Rafa: Lo podemos hacer cuando nos peleamos en el fútbol.
A continuación les puse en el proyector una serie de frases entre las que teníamos que elegir una. Les dejé unos diez minutos para que las leyesen y que cada uno eligiese la que más le gustase y el motivo. Les dije que el “me gusta porque si” no valía, que pensasen un motivo real. De las diez que había en un primer momento solo le gustaron seis.
Pablo: A mi me gusta la frase “la verdad jamás daña a una causa que es justa” ya que siempre hay que decir la verdad y no mentir.
Seño: ¿Quién está de acuerdo con Pablo?
Levantan la mano unos siete niños.
Seño: ¿Alguno quiere dar un motivo más para esta frase?
Miriam: Yo tengo otra seño, “El que retiene algo que no necesita es igual a un ladrón”. Por eso cuando a mis primas se les queda chica la ropa me la dan a mí y después yo también la doy.
Laura: Mis hermanas y yo también compartimos la ropa.
También me gusta a mi esa frase.
Juan: Es que no hay que quedarse lo que uno no necesita.
Seño: ¿A quién le gusta esta frase?
Unos doce levantaron las manos.
Así salieron dos frases más de Gandhi, “Todo lo que se come sin necesidad se roba” y “El hombre no posee el poder de crear vida. No posee tampoco, por consiguiente, el derecho a destruirla.” Y las defendieron de igual manera.
Finalmente Carmen dijo que le gustaba la siguiente frase “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Carmen: Me gusta porque dice que hay que luchar por las cosas.
Carlota: ¿Qué quiere decir no son bagatelas en el aire?
Álvaro: ¿Cometas?
Seño: No, no es algo material.
Pablo: ¿Ideas?
Seño: Muy bien Pablo. ¿Entendéis ahora el sentido de la frase?
Pablo: Que hay que hacer las cosas, no solo pensarlas.
Seño: Muy bien, a ver ¿quien se apunta a esta frase?
Levantaron la mano unos veintidós niños mientras que los otros cinco seguían prefiriendo otra. Les di la opción de argumentar las frases de modo que se tratasen de convencer mutuamente de que su frase era la mejor.
Pablo: Las de los sueños es la mejor ya que hay que hacer cosas.
Miriam: No, prefiero la de compartir tus cosas, es lo que siempre hay que hacer.
Carmen: Ya, pero puedes soñar en compartir y si lo haces se cumple.
Carlos: Además nos gusta a más niños de la clase y es para todos.
Seño: ¿Algo más que decir? ¿Entonces qué hacemos?
Clase: Nos quedamos con “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Para finalizar hicimos un mural con la frase y lo colgamos.
Considero importante esta conversación ya que conseguimos
ponernos de acuerdo todos en la elección de la frase y porque se nos quedó un tema abierto con muchas posibilidades y que despierta el interés de los niños
CONVERSACIÓN DE AULA: EL MUÑECO DE NIEVE. AURORA FALCON
Llegamos un día por la mañana y en la asamblea, después de los saludos pertinentes y observar el día que es hoy y los compañeros/as que han faltado, empezamos a contar anécdotas que nos han ocurrido o noticias que nos gusta comentar con los compañeros. Todo comienza cuando Violeta hace nos cuenta ilusionada qué va a hacer este fin de semana:
VIOLETA(V)- Seño, este fin de semana voy a ir a hacer un muñeco de nieve.
SEÑO(S)- Sí? ¿dónde?
V- Es que este fin de semana voy a la nieve y allí me ha dicho mi mamá que haremos un muñeco de nieve.
IRENE(IR)- A mí me gustan los muñecos de nieve.
ISABEL(IS)- A mí también.
V- ¿Sabes seño? Los muñecos de nieve tienen botones en los ojos.
CRISTIAN (C)- No, tienen piedras.
V- No, son botones.
IS- Sí, son botones.
C- No, son piedras.
S- A ver, Violeta explica por qué son botones y tú Cristian por qué son piedras.
V-Son botones porque yo lo he visto en Dora la exploradora.
IR- Sí, son botones porque yo fui a Isla Mágica y allí había unos hombres que hacían un teatro de navidad, que estaban vestidos de muñecos de nieve y la niña le ponía botones en los ojos.
C- Pues yo vi en unos dibujos que eran piedras (los ojos del muñeco de nieve).
IS- Los muñecos de nieve tienen en los ojos piedras y en la barriga botones.
S- ¿Estais de acuerdo con Isabel?
Siii, dicen todos incluido Cristian.
V- Seño, ¿sabes que también tienen un sombrero?
Siii, dicen todos al unísono.
V- También tiene una escoba.
C- No, tiene unas ramas en los brazos.
IR- No, tienen una escoba
V- Yo lo he visto en los dibujos de Dora y tiene una escoba.
C- No, son unos brazos de ramas de árbol, lo he visto yo en Bob Esponja.
V- Bob esponja no tiene muñecos de nieve porque vive en el agua.
HUGO(H)- Sí, seño, Bob esponja vive en el agua y los muñecos de nieve no están en el agua.
C- Pero yo lo vi en Bob esponja.
S- ¿ Podrá estar el muñeco de nieve en el agua?
IS- No, porque si está en el agua se derrite.
H- Si el muñeco de nieve está en el sol también se derrite.
C- Pero si está en el agua no se derrite.
IS- Si está en el agua si se derrite.
IR- Para que no se derrita el muñeco de nieve hay que meterlo en el aparato que tiene mi mamá en la cocina.
S- ¿ cómo se llama ese aparato que tiene tú mamá en la cocina?
IR- Se llama nevera y el muñeco de nieve se mete en la parte de arriba para que no se derrita.
IDAIRA(ID)- Mi mamá saca hielo de la nevera y lo pone en la fanta.
S- ¿Y qué ocurre cuando mamá saca el hielo de la nevera y lo pone en la fanta’
ID- Que se queda ahí.
IS- Sí, pero cuando pasa un ratito ya no hay hielo.
H- No hay hielo porque se derrite.
IR- Sí, el hielo se derrite en la “fanta”.
S- Si el hielo se derrite en la “fanta”, ¿ qué le ocurrirá al muñeco de nieve en el agua?
IR, IS, H- que se derrite
VIOLETA(V)- Seño, este fin de semana voy a ir a hacer un muñeco de nieve.
SEÑO(S)- Sí? ¿dónde?
V- Es que este fin de semana voy a la nieve y allí me ha dicho mi mamá que haremos un muñeco de nieve.
IRENE(IR)- A mí me gustan los muñecos de nieve.
ISABEL(IS)- A mí también.
V- ¿Sabes seño? Los muñecos de nieve tienen botones en los ojos.
CRISTIAN (C)- No, tienen piedras.
V- No, son botones.
IS- Sí, son botones.
C- No, son piedras.
S- A ver, Violeta explica por qué son botones y tú Cristian por qué son piedras.
V-Son botones porque yo lo he visto en Dora la exploradora.
IR- Sí, son botones porque yo fui a Isla Mágica y allí había unos hombres que hacían un teatro de navidad, que estaban vestidos de muñecos de nieve y la niña le ponía botones en los ojos.
C- Pues yo vi en unos dibujos que eran piedras (los ojos del muñeco de nieve).
IS- Los muñecos de nieve tienen en los ojos piedras y en la barriga botones.
S- ¿Estais de acuerdo con Isabel?
Siii, dicen todos incluido Cristian.
V- Seño, ¿sabes que también tienen un sombrero?
Siii, dicen todos al unísono.
V- También tiene una escoba.
C- No, tiene unas ramas en los brazos.
IR- No, tienen una escoba
V- Yo lo he visto en los dibujos de Dora y tiene una escoba.
C- No, son unos brazos de ramas de árbol, lo he visto yo en Bob Esponja.
V- Bob esponja no tiene muñecos de nieve porque vive en el agua.
HUGO(H)- Sí, seño, Bob esponja vive en el agua y los muñecos de nieve no están en el agua.
C- Pero yo lo vi en Bob esponja.
S- ¿ Podrá estar el muñeco de nieve en el agua?
IS- No, porque si está en el agua se derrite.
H- Si el muñeco de nieve está en el sol también se derrite.
C- Pero si está en el agua no se derrite.
IS- Si está en el agua si se derrite.
IR- Para que no se derrita el muñeco de nieve hay que meterlo en el aparato que tiene mi mamá en la cocina.
S- ¿ cómo se llama ese aparato que tiene tú mamá en la cocina?
IR- Se llama nevera y el muñeco de nieve se mete en la parte de arriba para que no se derrita.
IDAIRA(ID)- Mi mamá saca hielo de la nevera y lo pone en la fanta.
S- ¿Y qué ocurre cuando mamá saca el hielo de la nevera y lo pone en la fanta’
ID- Que se queda ahí.
IS- Sí, pero cuando pasa un ratito ya no hay hielo.
H- No hay hielo porque se derrite.
IR- Sí, el hielo se derrite en la “fanta”.
S- Si el hielo se derrite en la “fanta”, ¿ qué le ocurrirá al muñeco de nieve en el agua?
IR, IS, H- que se derrite
Conversación relevante en el aula. Fátima Azmani L.d.M. (4 años)
Hola
Os transcribo unas de las conversaciones que hemos tenido hace poco en el aula, sobre la existencia de DIOS.
En la asamblea de la mañana, los niños traen noticias del periódico a clase y las comentamos; la noticia, es la siguiente:
EL PAPA DIALOGA CON LOS ASTRONAUTAS: El Papa dialoga con unos astronautas que están en el espacio y a la vuelta van a verlo y comentan sus experiencias
Os transcribo unas de las conversaciones que hemos tenido hace poco en el aula, sobre la existencia de DIOS.
En la asamblea de la mañana, los niños traen noticias del periódico a clase y las comentamos; la noticia, es la siguiente:
EL PAPA DIALOGA CON LOS ASTRONAUTAS: El Papa dialoga con unos astronautas que están en el espacio y a la vuelta van a verlo y comentan sus experiencias
Diálogo:
- Seño, los astronautas no se pueden quitar el casco
¿por qué?
- Porque lo necesitan para respirar
¿qué les habrá dicho el Papa a los astronautas?
S: Que se porten bien
S: Que vigilen a los niños, a ver si se portan mal.
- Seño, si se quitan el casco, se mueren y van al cielo
Si los astronautas están en el cielo, ¿pueden ver al Señor?
J: Si, porque están en el cielo.
Jac.: No, porque están en el espacio
J: Si, está en el cielo y en el espacio
Jac.: No, están en el cielo volando.
J: Si, desde el espacio ven a Dios.
¿Dios está en el cielo, en el espacio, … en los dos sitios?
J: está en el cielo y en el espacio
P: no hay dos Dios, solo hay uno, no puede estar en dos sitios
Jac: Dios está solo en el cielo.
¿cómo es Dios?
J: imaginario y policía.
P: es un alcalde, es un crack
¿cómo pensáis que los astronautas pueden ayudar a Dios?
L y J: lo van a ayudar cuando le hace falta
S: están mirando por un telescopio y, cuando ven que le pasa algo malo, van y le ayudan.
¿Dios se ve o no se ve?
P: No se ve porque está muy alto y no llegamos, necesitamos una escalera de un metro
J: No, de un metro y 100km
P: Además, ahora no lo vemos, porque está a 1 km.
S: El Señor, está aquí representado en un paso, pero se ve de verdad en el cielo
Jav.: El Señor es invisible, está en la misa cerca de ti.
Reflexión:
Como veis, opiniones sin desperdicio, los niños/as saben más de lo que creemos, hay que darles la oportunidad de pensar, dialogar, compartir y escucharlos más y, si vamos más allá, analizar los sentimientos que hay detrás de cada frase que dicen ,y los atenderemos cada vez mejor, formando seres críticos y comprometidos con nuestros seres queridos y nuestra sociedad.
Si valoramos sus opiniones y recordamos de vez en cuando, en clase es mi caso, os acordáis cuando “fulanito” dijo esto… y lo enlazas con algo que vas a decir tu, porque ahora viene bien recapitularlo, el niño/a, se sentirá cada vez más valorado y comprometido con todo lo que le rodea.
El niño/ a si está en todos los momentos en los que estamos nosotros, aunque esté junto a la ventana jugando o parezca que está ausente hablando con su amigo, está en la situación en qué estamos nosotros y, de nosotros depende, que esa situación avance o se quede aparcada, porque así decidimos que es mejor, en cada momento.
- Seño, los astronautas no se pueden quitar el casco
¿por qué?
- Porque lo necesitan para respirar
¿qué les habrá dicho el Papa a los astronautas?
S: Que se porten bien
S: Que vigilen a los niños, a ver si se portan mal.
- Seño, si se quitan el casco, se mueren y van al cielo
Si los astronautas están en el cielo, ¿pueden ver al Señor?
J: Si, porque están en el cielo.
Jac.: No, porque están en el espacio
J: Si, está en el cielo y en el espacio
Jac.: No, están en el cielo volando.
J: Si, desde el espacio ven a Dios.
¿Dios está en el cielo, en el espacio, … en los dos sitios?
J: está en el cielo y en el espacio
P: no hay dos Dios, solo hay uno, no puede estar en dos sitios
Jac: Dios está solo en el cielo.
¿cómo es Dios?
J: imaginario y policía.
P: es un alcalde, es un crack
¿cómo pensáis que los astronautas pueden ayudar a Dios?
L y J: lo van a ayudar cuando le hace falta
S: están mirando por un telescopio y, cuando ven que le pasa algo malo, van y le ayudan.
¿Dios se ve o no se ve?
P: No se ve porque está muy alto y no llegamos, necesitamos una escalera de un metro
J: No, de un metro y 100km
P: Además, ahora no lo vemos, porque está a 1 km.
S: El Señor, está aquí representado en un paso, pero se ve de verdad en el cielo
Jav.: El Señor es invisible, está en la misa cerca de ti.
Reflexión:
Como veis, opiniones sin desperdicio, los niños/as saben más de lo que creemos, hay que darles la oportunidad de pensar, dialogar, compartir y escucharlos más y, si vamos más allá, analizar los sentimientos que hay detrás de cada frase que dicen ,y los atenderemos cada vez mejor, formando seres críticos y comprometidos con nuestros seres queridos y nuestra sociedad.
Si valoramos sus opiniones y recordamos de vez en cuando, en clase es mi caso, os acordáis cuando “fulanito” dijo esto… y lo enlazas con algo que vas a decir tu, porque ahora viene bien recapitularlo, el niño/a, se sentirá cada vez más valorado y comprometido con todo lo que le rodea.
El niño/ a si está en todos los momentos en los que estamos nosotros, aunque esté junto a la ventana jugando o parezca que está ausente hablando con su amigo, está en la situación en qué estamos nosotros y, de nosotros depende, que esa situación avance o se quede aparcada, porque así decidimos que es mejor, en cada momento.
... Cada vez me asombro más de las opiniones de mis niños/ as
Narración de una conversación relevante en el aula
Hola soy Beatriz Rodríguez
Estamos trabajando sobre el Espacio. Hemos estudiado aspectos que yo tenía previsto sobre el tema, pero igualmente si surge alguna pregunta que diversifique un poco el tema también ha sido trabajada. Algunas mañanas en la asamblea para concretar ideas empiezo con la misma pregunta y así comenzó esta asamblea que os relato:
Docente: ¿Alguien quiere comentar algo de lo trabajado y estudiado en días anteriores?
Rocío: Yo tengo una, que ¿Por qué no nos caemos del planeta tierra?
Docente: Vaya, alguien sabría después de todo lo estudiado decirle a Rocío por qué?
Muchos: Porque no, porque es imposible, porque no nos caemos... (pongo orden)
Emilio: porque el planeta es redondo y nunca se choca.
Rocío: Pues lo estudiamos, y lo miramos en el ordenador.
David: El planeta tierra no se choca porque está en su órbita.
Docente: Y esa es la explicación a la pregunta de ¿Por qué no nos caemos del planeta?, me parece que ha Rocío se le ha quedado una cara muy rara con las respuestas.
Carlos: No nos caemos porque las casas están sujetas por la arena y nosotros también.
Rocío: No, yo digo que por qué no nos caemos fuera del planeta, fuera de la corteza.
David: Ahhh!!! no nos podemos caer nunca porque está la atmósfera.
Docente: vaya que interesante.
Miguel Ángel: También no nos podemos caer porque la tierra la piel cuando llega por dentro con un cohete o una nave, tienen que tener una agujas con las que se van para el espacio con mucha fuerza, solo así nos podemos caer fuera.
Muchos: Ofu!! eso no lo hemos entendido, solo de un cohete.
Paula: pero no tan rápido, más despacito que no te enteramos.
Docente: Pongo orden y vuelvo a darle la palabra.
Miguel Ángel: La tierra, para salir con una nave es solo con una nave espacial o cohete, que tiene como si fueran misiles que se encienden. Así es como solo podemos salir del planeta tierra montados en una nave espacial o un cohete.
David: yo nada más he entendido de una nave espacial.
Docente: Vale, entonces queda claro que no nos podemos caer o salir del planeta, pero ¿Por qué pregunta Rocío?
Emilio: Lo tenemos que estudiar.
Laura: Eso, lo tenemos que investigar.
Mª del Mar: Estudiar es lo mismo que investigar.
Docente: ¿Os parece si apuntamos la pregunta de Rocío para que no se nos olvide e intentamos aprender cosas nuevas para responderla?
Rocío: Y se lo preguntas un día cuando tu vayas a un sitio y se lo dices a alguien que lo sepa y nos lo cuente.
La conversación continua, pero se abre a otros temas y preguntas que igualmente apuntamos si creo importante o si ellos lo proponen. La última respuesta es debida a que hace poco fui al Parque de las Ciencias de Granada y les llevé información, fotos y vídeos de mi visita que creí interesantes para este proyecto, a Rocío le gusto mucho verme en las fotos y creo que a eso hace alusión en su última intervención.
En general la conversación costó, ya que ellos se cortan unos a otros cuando van a intervenir con lo que no dejan desarrollar las ideas que tienen, sin embargo me parece una conversación muy interesante que me llevó varias horas en casa buscando vídeos sobre las leyes de la gravedad que explican por qué no somos expulsados hacia el exterior, que es lo que yo entendí de la pregunta que ronda toda la conversación y empapándome con posibles ejercicios prácticos como tirar cosas hacia arriba y ver como vuelven a caer hacia abajo, saltar nosotros mismos para intentar llegar al espacio, mover un cubo lleno de arena y otros objetos para ver como con el movimiento no se caen del cubo, y ejercicios con imanes.
Estamos trabajando sobre el Espacio. Hemos estudiado aspectos que yo tenía previsto sobre el tema, pero igualmente si surge alguna pregunta que diversifique un poco el tema también ha sido trabajada. Algunas mañanas en la asamblea para concretar ideas empiezo con la misma pregunta y así comenzó esta asamblea que os relato:
Docente: ¿Alguien quiere comentar algo de lo trabajado y estudiado en días anteriores?
Rocío: Yo tengo una, que ¿Por qué no nos caemos del planeta tierra?
Docente: Vaya, alguien sabría después de todo lo estudiado decirle a Rocío por qué?
Muchos: Porque no, porque es imposible, porque no nos caemos... (pongo orden)
Emilio: porque el planeta es redondo y nunca se choca.
Rocío: Pues lo estudiamos, y lo miramos en el ordenador.
David: El planeta tierra no se choca porque está en su órbita.
Docente: Y esa es la explicación a la pregunta de ¿Por qué no nos caemos del planeta?, me parece que ha Rocío se le ha quedado una cara muy rara con las respuestas.
Carlos: No nos caemos porque las casas están sujetas por la arena y nosotros también.
Rocío: No, yo digo que por qué no nos caemos fuera del planeta, fuera de la corteza.
David: Ahhh!!! no nos podemos caer nunca porque está la atmósfera.
Docente: vaya que interesante.
Miguel Ángel: También no nos podemos caer porque la tierra la piel cuando llega por dentro con un cohete o una nave, tienen que tener una agujas con las que se van para el espacio con mucha fuerza, solo así nos podemos caer fuera.
Muchos: Ofu!! eso no lo hemos entendido, solo de un cohete.
Paula: pero no tan rápido, más despacito que no te enteramos.
Docente: Pongo orden y vuelvo a darle la palabra.
Miguel Ángel: La tierra, para salir con una nave es solo con una nave espacial o cohete, que tiene como si fueran misiles que se encienden. Así es como solo podemos salir del planeta tierra montados en una nave espacial o un cohete.
David: yo nada más he entendido de una nave espacial.
Docente: Vale, entonces queda claro que no nos podemos caer o salir del planeta, pero ¿Por qué pregunta Rocío?
Emilio: Lo tenemos que estudiar.
Laura: Eso, lo tenemos que investigar.
Mª del Mar: Estudiar es lo mismo que investigar.
Docente: ¿Os parece si apuntamos la pregunta de Rocío para que no se nos olvide e intentamos aprender cosas nuevas para responderla?
Rocío: Y se lo preguntas un día cuando tu vayas a un sitio y se lo dices a alguien que lo sepa y nos lo cuente.
La conversación continua, pero se abre a otros temas y preguntas que igualmente apuntamos si creo importante o si ellos lo proponen. La última respuesta es debida a que hace poco fui al Parque de las Ciencias de Granada y les llevé información, fotos y vídeos de mi visita que creí interesantes para este proyecto, a Rocío le gusto mucho verme en las fotos y creo que a eso hace alusión en su última intervención.
En general la conversación costó, ya que ellos se cortan unos a otros cuando van a intervenir con lo que no dejan desarrollar las ideas que tienen, sin embargo me parece una conversación muy interesante que me llevó varias horas en casa buscando vídeos sobre las leyes de la gravedad que explican por qué no somos expulsados hacia el exterior, que es lo que yo entendí de la pregunta que ronda toda la conversación y empapándome con posibles ejercicios prácticos como tirar cosas hacia arriba y ver como vuelven a caer hacia abajo, saltar nosotros mismos para intentar llegar al espacio, mover un cubo lleno de arena y otros objetos para ver como con el movimiento no se caen del cubo, y ejercicios con imanes.
martes, 7 de febrero de 2012
TAREA 3. CONVERSACIÓN EN EL AULA. ANA BRUNA
La conversación se desarrolla durante una de las sesiones en las que estamos trabajando un proyecto sobre los anfibios y los reptiles. A partir del tipo de alimentación de algunos animales, surge la problemática de la proliferación de medusas en el Mediterráneo. Enseguida, los niños comienzan a dar respuestas a las preguntas formuladas por mí.
¿Sabéis que durante los últimos años las medusas son cada vez más abundantes en las costas? Hay cada vez más medusas...
Julio: Sí, es verdad, en mi playa hay muchas y algunas veces, no podemos bañarnos. Las medusas pican.
Profesora: ¿Creéis que eso es perjudicial? ¿Cómo puede eso afectar a las playas?
Pedro: La gente dejará de ir a esas playas, porque si tú vas a Huelva y no te puedes bañar porque hay medusas, cuando vuelves dices: “No vayas a Huelva, que hay muchas medusas allí...”
Yo: y eso, ¿qué consecuencias puede tener?
Alejandro: pues que si la gente deja de ir a las playas, la gente que tiene bares y tiendas en esos sitios, dejarán de ganar dinero.
Yo: ¿Nada más? ¿Creéis que los pescadores de los pueblos costeros no tendrán algún tipo de problema también?
Carlota: Claro, no podrán pescar, solo sacarán medusas y las medusas no se comen.
Mateo: Los chinos sí se las comen...
Yo: ¿Seguro? No lo había oído nunca.
YO: ¿Por qué creéis vosotros que la población de las medusas ha crecido tanto? Debe haber una causa lógica, ¿no?
(Hablan entre ellos, algunos levantan la mano)
Quique: Las tortugas comen medusas... y tú has dicho muchas veces que las tortugas marinas son una especie en peligro, seño...
Yo: ¿Y eso qué tiene que ver?
Quique: que si quedan pocas tortugas que se coman a las medusas, cada vez habrá más medusas, ¿no?
Yo: muy bien, ¿Recordáis lo que dijimos hace días de la cadena alimentaria?
Gloria: SÍ, que si falta un eslabón, la cadena se rompe...
Yo: Claro...ya tenemos aquí una causa importante del aumento de medusas, pero seguro que debe haber más. Vamos a investigarlo, ¿queréis?
Hoy nos hemos quedado aquí. Se van a casa con la misión de buscar e investigar sobre la pregunta formulada. Ha sido fácil interesarlos en el tema. La mayoría han estado muy atentos.
Al día siguiente llegan a clase deseando explicar lo que han averiguado.
Carmen: Seño, tiene mucho que ver también que se pescan muchos peces que comen medusas, no solo las tortugas.
Alberto: sí, los atunes, por ejemplo. Y los peces espada.
Pedro: También tiene mucho que ver el calentamiento del agua del mar...eso es por el cambio climático.
Yo: ¿El cambio climático? ¿Sabéis qué es eso?
Nacho: sí, que el tiempo ya no es como antes...no llueve, hace demasiado calor...
Gloria: y que se echen muchos desperdicios al mar, porque pueden servir de alimento a las medusas...
Nacho: también es porque los ríos que llegan al mar llegan con poco agua y eso hace que el agua del mar esté muy salada por la orilla.
Yo: ¿por qué llegan con poco agua los ríos?
Fran: por la sequía. Eso también es por el cambio climático.
Yo: ¿Se os ocurre alguna manera de frenar el crecimiento de las medusas?
Comienzo a apuntar en mi cuaderno. Enseguida, Mateo me pregunta: “¿Se lo vas a decir al gobierno para que haga lo que nosotros decimos? “
Pedro: habría que pescar menos peces, o pescar menos atunes que comen medusas.
Gloria: recoger las bolsas que hay muchas veces tiradas por la playa para que no lleguen al mar y las tortugas se las traguen pensando que son medusas y que se ahoguen y se mueran. Tú pusiste un video en el que lo decían.
Nacho: se pueden hacer bolsas en vez de con petróleo, con maíz.
Yo: ¿con maíz? ¿dónde habéis leído eso?
Se levantan unos cuantos y van a la estantería:
Pablo: en esta revista de “Reporteros” lo pone. Míralo, seño.
Julio: también se pueden criar tortugas en una especie de jaulas y luego tirarlas al mar para que coman medusas.
Yo : ¿Te refieres a criar tortugas en cautividad?
Carmen: ¿cautividad que es, seño?
Yo: Explícaselo, Julio.
Julio: pues una especie de peceras o jaulas dentro del mar. Tener a las tortugas ahí para que se reproduzcan y no les pase nada. Luego, cuando crezcan, las sueltan para que se coman a las medusas.
Pedro: eso no me parece bien, todos tenemos derecho a la libertad.
Julio: bueno, tienen que ser jaulas muy grandes...
Pedro: eso costaría mucho dinero y la crisis se empeoraría. Además, en las jaulas estarían muy incómodas.
Gloria: Que haya menos casas y hoteles en las playas...
Yo: ¿Eso para qué? ¿Crees que se deben quitar las casas a las personas que tienen una en la playa?
Gloria: No, las que están se pueden quedar, pero no hacer más...
Yo: ¿Qué se conseguiría con eso, Gloria?
Gloria: que hubiera menos desperdicios en la playa. Si hay menos gente, hay menos basura.
Seguimos trabajando sobre el cuidado del Medioambiente. Es ilusionante verlos con tantas ganas de aprender y descubrir que saben mucho de todo...
Nuestro próximo proyecto será LAS PLANTAS.
¿Sabéis que durante los últimos años las medusas son cada vez más abundantes en las costas? Hay cada vez más medusas...
Julio: Sí, es verdad, en mi playa hay muchas y algunas veces, no podemos bañarnos. Las medusas pican.
Profesora: ¿Creéis que eso es perjudicial? ¿Cómo puede eso afectar a las playas?
Pedro: La gente dejará de ir a esas playas, porque si tú vas a Huelva y no te puedes bañar porque hay medusas, cuando vuelves dices: “No vayas a Huelva, que hay muchas medusas allí...”
Yo: y eso, ¿qué consecuencias puede tener?
Alejandro: pues que si la gente deja de ir a las playas, la gente que tiene bares y tiendas en esos sitios, dejarán de ganar dinero.
Yo: ¿Nada más? ¿Creéis que los pescadores de los pueblos costeros no tendrán algún tipo de problema también?
Carlota: Claro, no podrán pescar, solo sacarán medusas y las medusas no se comen.
Mateo: Los chinos sí se las comen...
Yo: ¿Seguro? No lo había oído nunca.
YO: ¿Por qué creéis vosotros que la población de las medusas ha crecido tanto? Debe haber una causa lógica, ¿no?
(Hablan entre ellos, algunos levantan la mano)
Quique: Las tortugas comen medusas... y tú has dicho muchas veces que las tortugas marinas son una especie en peligro, seño...
Yo: ¿Y eso qué tiene que ver?
Quique: que si quedan pocas tortugas que se coman a las medusas, cada vez habrá más medusas, ¿no?
Yo: muy bien, ¿Recordáis lo que dijimos hace días de la cadena alimentaria?
Gloria: SÍ, que si falta un eslabón, la cadena se rompe...
Yo: Claro...ya tenemos aquí una causa importante del aumento de medusas, pero seguro que debe haber más. Vamos a investigarlo, ¿queréis?
Hoy nos hemos quedado aquí. Se van a casa con la misión de buscar e investigar sobre la pregunta formulada. Ha sido fácil interesarlos en el tema. La mayoría han estado muy atentos.
Al día siguiente llegan a clase deseando explicar lo que han averiguado.
Carmen: Seño, tiene mucho que ver también que se pescan muchos peces que comen medusas, no solo las tortugas.
Alberto: sí, los atunes, por ejemplo. Y los peces espada.
Pedro: También tiene mucho que ver el calentamiento del agua del mar...eso es por el cambio climático.
Yo: ¿El cambio climático? ¿Sabéis qué es eso?
Nacho: sí, que el tiempo ya no es como antes...no llueve, hace demasiado calor...
Gloria: y que se echen muchos desperdicios al mar, porque pueden servir de alimento a las medusas...
Nacho: también es porque los ríos que llegan al mar llegan con poco agua y eso hace que el agua del mar esté muy salada por la orilla.
Yo: ¿por qué llegan con poco agua los ríos?
Fran: por la sequía. Eso también es por el cambio climático.
Yo: ¿Se os ocurre alguna manera de frenar el crecimiento de las medusas?
Comienzo a apuntar en mi cuaderno. Enseguida, Mateo me pregunta: “¿Se lo vas a decir al gobierno para que haga lo que nosotros decimos? “
Pedro: habría que pescar menos peces, o pescar menos atunes que comen medusas.
Gloria: recoger las bolsas que hay muchas veces tiradas por la playa para que no lleguen al mar y las tortugas se las traguen pensando que son medusas y que se ahoguen y se mueran. Tú pusiste un video en el que lo decían.
Nacho: se pueden hacer bolsas en vez de con petróleo, con maíz.
Yo: ¿con maíz? ¿dónde habéis leído eso?
Se levantan unos cuantos y van a la estantería:
Pablo: en esta revista de “Reporteros” lo pone. Míralo, seño.
Julio: también se pueden criar tortugas en una especie de jaulas y luego tirarlas al mar para que coman medusas.
Yo : ¿Te refieres a criar tortugas en cautividad?
Carmen: ¿cautividad que es, seño?
Yo: Explícaselo, Julio.
Julio: pues una especie de peceras o jaulas dentro del mar. Tener a las tortugas ahí para que se reproduzcan y no les pase nada. Luego, cuando crezcan, las sueltan para que se coman a las medusas.
Pedro: eso no me parece bien, todos tenemos derecho a la libertad.
Julio: bueno, tienen que ser jaulas muy grandes...
Pedro: eso costaría mucho dinero y la crisis se empeoraría. Además, en las jaulas estarían muy incómodas.
Gloria: Que haya menos casas y hoteles en las playas...
Yo: ¿Eso para qué? ¿Crees que se deben quitar las casas a las personas que tienen una en la playa?
Gloria: No, las que están se pueden quedar, pero no hacer más...
Yo: ¿Qué se conseguiría con eso, Gloria?
Gloria: que hubiera menos desperdicios en la playa. Si hay menos gente, hay menos basura.
Seguimos trabajando sobre el cuidado del Medioambiente. Es ilusionante verlos con tantas ganas de aprender y descubrir que saben mucho de todo...
Nuestro próximo proyecto será LAS PLANTAS.
Narración de una conversación relevante del aula. Mª Carmen Martín
Para que podáis centraros,os comento que en mi centro trabajamos por proyectos.De forma paralela, surgen temas interesantes que vamos investigando aunque me resulta complicado llevarlo todo.
La conversación que voy a compartir surge una mañana durante la asamblea y no tiene nada que ver con el proyecto que estamos desarrollando en este momento.No puedo retomar un tema anterior puesto que hace poco que estoy recogiendo las conversaciones y aunque me cuesta trabajo estar pendiente de la conversación y de recogerla ahí vamos.
Una mañana llegó a clase Marta enseñándonos el brazo porque le habían sacado sangre.(Esta conversación no la tengo recogida pero os comento más o menos de lo que trató).
Marta nos contó que le habían puesto una vacuna aunque a lo largo de la conversación dedujimos que le habían sacado sangre y casi todos pensaban que esa sangre que le habían sacado era para dársela a los niños pobres que no tienen sangre.
Esto sucedió poco antes de Navidad y al poco tiempo de volver de vacaciones llegó Natalia con otro esparadrapo en el brazo y retomamos la primera conversación.
Seño: ¿recordáis que a Marta también le sacaron sangre?
Algunos niños: si para dársela a los niños pobres, que no tienen.
Natalia: No, a mi el médico me ha sacado sangre porque estoy malita y quiere ver una cosa, que me lo ha dicho mi mamá.
Lorena: a mi tambien me sacaron sangre cuando estaba malita.
Seño: ¿y por qué nos sacan la sangre cuando estamos malitos?
Algunos: para dársela a los niños pobres
seño: ¿y los niños pobres no tienen nada de sangre?
Alba M: Bueno, un poco sí.
Víctor: si no tienen sangre están muertos.
seño:¿por qué nos morimos si no tenemos sangre?
Victor: porque se nos queda sólo el esqueleto.
Andrés: se queda el esqueleto nada más, sin sangre.
Jorge: La sangre hace falta para estar vivo... porque así es el mundo.
seño: ¿cómo que porque así es el mundo?
Jorge: Hombre, porque si no, no puede respirar.
Natalia: Yo sé mucho de la sangre, lo voy a contar. Dentro tenemos un corazón y la sangre va por dentro de las venas . Cuando nos hacemos una herida nos sale sangre, ¿ves? (y nos enseña una herida que tiene ne la mano)
Seño: de esa herida te salió sangre y luego ¿dejó de salir?
Jorge: porque se seca
Víctor: Cuando te haces una herida grande sale por aquí (señalando una herida de la pierna) y cuando para es porque se queda bajita.
Jorge: se seca porque hace mucho tiempo que empezó a salir y ya se seca.
Seño: ¿quién nos podría ayudar a conocer más cosas de la sangre?
Andrés: mi mamá, que es médico.
Víctor: mi mamá también es médico.
Seño: hablar con las vuestras mamás para ver cuando pueden venir a clase.
A los pocos días retomamos el tema en clase, Víctor a visto un vídeo en casa y sabe cosas nuevas que comparte con nosotros, hemos hablado sobre si los animales tendrán sangre o no,he hablado con las mamás y estamos preparando una visita a clase.
De momento no hemos generado ningún texto.
La conversación que voy a compartir surge una mañana durante la asamblea y no tiene nada que ver con el proyecto que estamos desarrollando en este momento.No puedo retomar un tema anterior puesto que hace poco que estoy recogiendo las conversaciones y aunque me cuesta trabajo estar pendiente de la conversación y de recogerla ahí vamos.
Una mañana llegó a clase Marta enseñándonos el brazo porque le habían sacado sangre.(Esta conversación no la tengo recogida pero os comento más o menos de lo que trató).
Marta nos contó que le habían puesto una vacuna aunque a lo largo de la conversación dedujimos que le habían sacado sangre y casi todos pensaban que esa sangre que le habían sacado era para dársela a los niños pobres que no tienen sangre.
Esto sucedió poco antes de Navidad y al poco tiempo de volver de vacaciones llegó Natalia con otro esparadrapo en el brazo y retomamos la primera conversación.
Seño: ¿recordáis que a Marta también le sacaron sangre?
Algunos niños: si para dársela a los niños pobres, que no tienen.
Natalia: No, a mi el médico me ha sacado sangre porque estoy malita y quiere ver una cosa, que me lo ha dicho mi mamá.
Lorena: a mi tambien me sacaron sangre cuando estaba malita.
Seño: ¿y por qué nos sacan la sangre cuando estamos malitos?
Algunos: para dársela a los niños pobres
seño: ¿y los niños pobres no tienen nada de sangre?
Alba M: Bueno, un poco sí.
Víctor: si no tienen sangre están muertos.
seño:¿por qué nos morimos si no tenemos sangre?
Victor: porque se nos queda sólo el esqueleto.
Andrés: se queda el esqueleto nada más, sin sangre.
Jorge: La sangre hace falta para estar vivo... porque así es el mundo.
seño: ¿cómo que porque así es el mundo?
Jorge: Hombre, porque si no, no puede respirar.
Natalia: Yo sé mucho de la sangre, lo voy a contar. Dentro tenemos un corazón y la sangre va por dentro de las venas . Cuando nos hacemos una herida nos sale sangre, ¿ves? (y nos enseña una herida que tiene ne la mano)
Seño: de esa herida te salió sangre y luego ¿dejó de salir?
Jorge: porque se seca
Víctor: Cuando te haces una herida grande sale por aquí (señalando una herida de la pierna) y cuando para es porque se queda bajita.
Jorge: se seca porque hace mucho tiempo que empezó a salir y ya se seca.
Seño: ¿quién nos podría ayudar a conocer más cosas de la sangre?
Andrés: mi mamá, que es médico.
Víctor: mi mamá también es médico.
Seño: hablar con las vuestras mamás para ver cuando pueden venir a clase.
A los pocos días retomamos el tema en clase, Víctor a visto un vídeo en casa y sabe cosas nuevas que comparte con nosotros, hemos hablado sobre si los animales tendrán sangre o no,he hablado con las mamás y estamos preparando una visita a clase.
De momento no hemos generado ningún texto.
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