¿Realidad o ficción? Conversación de aula. Juan Guinea

CONVERSACIÓN: EL CINE, ¿MENTIRA O FICCIÓN?

(Llevamos un tiempo hablando de cine. Películas que hemos visto, el cine mudo, la expresión corporal, las historias, versiones de libros, géneros cinematográficos, el maquillaje y caracterización… Al sacar el tema de los efectos especiales, surge esta conversación)

Elia: A unos niños les gustaba mucho superman y entonces, superman está “creado” por ordenador y entonces cogieron una capa, y ellos creían que cogiendo una capa ya volaban, y han saltado por la ventana.

Profe: ¿Y qué les ha pasado?

Elia: Yo no lo sé, porque no sé si era alto su piso o no era alto.

María: ¡¡Se rompería la cabeza!!

Elia: Lo que pasó es que se creían que era de verdad y no sabían que cuando se hace con el ordenador es como si fuera que está volando.

Irene: En la película que yo vi salían unos dinosaurios pequeñitos y luego unos grandes y eran todos de mentira, de efectos especiales.

Antonio Gutierrez: Yo vi un día una película que no me acuerdo como se llamaba, pero era enteramente de efectos especiales. Era de unos niños que tiraban un dado y en la casilla que te toque te dice algo y sale un animal peligroso en tu salón.

David: En la película de Roma cuando la quemaron, era ketchup. No quemaban la ciudad de verdad, era una ciudad de mentira y era ketchup.

Antonio L.: El Ketchup se usa para la sangre, no para quemar!

Rocío: Roma! Pues yo sé escribir Roma, sé leer Roma…

PRofe: David está diciendo que vio una película de Roma, y esta ciudad hace muchos años se incendió, y cuando quisieron recordarlo en una película, no quemaron la ciudad de verdad, sino que lo hicieron con una maqueta.

Carmen Z: Entonces la quemaron, pero de mentira.

PRofe: ¿Y está bien decir mentiras?

Julia: Es que las de las películas si valen, pero las que decimos nosotros no.

David: Claro porque no vas a hacer una película de Roma quemando la ciudad de verdad, entonces para hacer la película hay que hacerlo de mentira, si no no se puede hacer.

Antonio L. Es que una mentira no es hacer una cosa que en realidad no es de verdad, una mentira es DECIR una cosa que no es verdad.

Rocio: Que es ficción! No mentiras…

Profe: ¿Y eso que significa?

Rocío: Que no son cosas de verdad. Y que nosotros vemos la película y sabemos que no es de verdad, no nos están engañando.

Carmen: Cuando yo juego en casa a “vamos a contar mentiras” Si se pueden decir mentiras, pero porque todos estamos jugando a lo mismo y son mentiras de risa.

Domingo: Pues profe, podríamos hacer una película con un dragón de mentira que hagamos nosotros, como en Art Atack, y que parezca que es de verdad, y así asustamos a los padres.

(Nos pareció buena idea y seguimos hablando de cómo podíamos hacer el dragón…)

Después de esto, hemos realizado el dragón de papel maché y le hemos ido añadiendo detalles que hemos considerado oportunos para darle más realismo: cejas, escamas… Entre todos hemos decidido qué tipo de película queríamos realizar (un poco de “susto”, un poco de risa y algo de amor al final) y hemos elaborado el guión. Qué ocurriría, dónde, qué tipo de música utilizaríamos de fondo…

TAREA 2: PRÁCTICAS DEL AULA. Carolina Escudero Doñoro

Tengo una
clase de tres años, a principio de curso, los alumnos/as llevaban a clase
juguetes, cuentos... de sus casas, me dí cuenta que en asamblea, los mostraban
a los demás y explicaban porque lo habian traido, cómo era, cómo se jugaba....
pensé que sería una buena idea para trabajar la acogida de las identidades; ya
que esos juguetes forman parte de sus vidas y están dando lugar a que nos
conozcamos mucho mejor y qué surjan contenidos de valor.
De ahí
surgió la caja de los tesoros, en esta caja los niños/as dejan todos los
días sus juguetes para compartirlos con
los demás.

Seño: ¿Qué tesoros hemos traido hoy? (Coloco la caja de los
tesoros en medio de la asamblea para que vayan metiendo sus tesoros).

Alba: Yo no he traido ninguno

Daniel: Yo traigo dos coches, mira uno y dos. Este se llama
rayo y aquí es pequeñito pero es muy grande y es rojo y corre muy deprisa y es
el más rápido y hace así ruuummmm. Y este es el macarra que corre también más
rápido y es de hierro y es muy fuerte.

Ángela: Yo tengo un Budy vaquero, se tira de esta cuerda y
habla solo, como en la pelicula.

Giulia: Yo he visto esa pelicula.

Sara: Sí, y yo se llama Toy Story.

Todos: hablan todos a la vez diciendo que ellos también la
han visto.

Seño: ¿Puedes tirar de la cuerda para que lo escuchemos?

Ángela: Sí (tira de la cuerda y lo escuchamos). Hay que
tener cuidaito porque si tiras muy fuerte se puede romper, por eso hay que
tirar flojito, como yo.

Lola A: Yo traigo una bolsa con muchas letras. (Va sacando
de una en una). Mira esta es una letra, y esta es otra, y esta otra.

Seño: ¿Para qué sirven las letras?

Lola A: Las letras sirven para escribir

Laura: Sí, mi hermana escribe muchas letras, cuando hace los
deberes, porque ella es grande.

Carlos: Y mi mamá.

Julio: Mi hermana que se llama Ana también lee las letras.

Pepe: Mira seño estas son mis manos aquí estan las letras
que tu escribistes y estas letras dicen Pepe.

Carmen: Hay también estoy yo.

Todos: Y yo.

Adrián: Seño, pues yo no sé pintar mi nombre.

Alberto: Yo tampoco

Seño: ¿Qué podemos hacer?

Pepe: Si tú pones las letras las podemos aprender.

TERCERA PROPUESTA DE TRABAJO. Carolina Escudero Doñoro.

Narración de una
conversación/es relevante/s en el aula que forme parte de algún proyecto de
investigación en el aula.

En mi clase de 3 años, estamos trabajando sobre el proyecto del nombre propio, (que surgió de varias conversaciones y actividades como: la caja de los tesoros, caja dónde ellos
dejan juguetes que traen de casa para compartirlos con los demás, y el mural de
nuestras manos); concretamente, en este momento, estamos profundizado sobre el
origen de nuestro nombre a través de un “libro viajero” en colaboración con las
familias, donde tienen que escribir el motivo por el cual le pusieron su
nombre. Por ello surge la siguiente conversación:

Seño: ¿Por qué todos tenemos un nombre?

Pepe: Porque nos los han puesto nuestros padres y madres.
Porque hemos nacido de la barriguita de mamá y cuando nos han visto me ha
dicho, bueno a este niño le voy a llamar Pepe Bernal Gómez.

Seño: Ah, ¿por eso te llamaron Pepe?

Pepe: Porque tenía la nariz muy graciosa me han puesto Pepe.

Adrián: Porque si hay un nombre aquí podemos jugar todos
juntos.

Seño: ¿Eso que quiere decir?

Adrián: Sí, un nombre en la clase, ¿te acuerdas cuando pusimos
todas las manos llenas de pintura y todos jugamos con todos los juguetes? Y
tenemos una caja de los tesoros, tú nos dijiste que eso era que somos
importantes y que podíamos ponernos un nombre.

Seño: ¿Y qué significa ser importantes?

Adrián: Qué jugamos todos juntos, porque tenemos una caja de
los tesoros y somos amigos con muchos nombres.

Daniel: Sí, hay un nombre que se llama pistola.

Pepe: Porque a mí me gusta jugar con pistolas de agua.

David: A mí no me gustan las pistolas porque dice mi papi
que son feas y matan.

Daniel: Podemos poner el nombre de “cars”, mira el Alemán,
Rayo, Jef.

Ángela: Yo creo que podemos dejar una tortuga en el cole.

Adrián: A mí me gustan las pistolas de agua.

Alejandro: Nos podemos llamar fuego.

Daniel: No, sólo coches.

Alberto: Coches de fuego.

Alejandro: No, coches de fuego no, sólo fuego.

Adrián: Nos podemos llamar coches de carrera.

La conversación se cortó; cómo no conseguimos ponernos de
acuerdo, volvimos a retomarlo otro día. Les leí la conversación y surgió la siguiente:

Adrián: Yo dije coches de carrera.

Lola. A: Yo quiero pistola de agua.

David: A mí me gusta: los tres cerditos.

María: Yo quiero pistolas de princesas.

Laura: A mí me gusta: el gato con botas.

Rafael: Yo tengo una pistola de policía.

Lola.C: A mí me gusta: pistolas de princesas.

Seño: Me parece muy bien que todos demos nuestra opinión y
digamos el nombre que nos gusta más, pero, creo que nos tenemos que poner de
acuerdo y elegir un nombre para la clase.

Adrián: Seño, pero si nos estamos poniendo de acuerdo.

Julio: Yo me pongo de acuerdo con Alberto, porque me parece
bien el nombre que ha dicho Alberto.

Seño: Y, ¿qué nombre dijo Alberto?

Julio: Coches de fuego.

Adrián: Yo me pongo de acuerdo con Dani.

Seño: ¿Qué nombre dijo Dani?

Adrián: Creo que coches.

Aquí se vuelve a
cortar la conversación, decir que, aunque todavía no hemos llegado a un
acuerdo, creo que estamos en el camino y surgirá de un momento a otro.

¿Qué maestra quiero ser? Susana Montalvo Periane

Mis reflexiones en torno a la maestra
que quiero ser se han ido modificando fruto de la formación en los proyectos a
lo largo de los meses. En un primer momento me desbordaba la idea de que tenía
que saber de todo, y sigo pensando que mi cultura general debe crecer y mejorar,
aunque esto ahora no me limite a la hora de trabajar ciertos contenidos en el
aula. Desde esta perspectiva asumo un rol investigadora como docente, no solo
respecto al proceso de aprendizaje de los niños, sino también al mío propio. Pero
ahora me sitúo desde una mirada nueva. Y esta mirada me lleva a querer ser una
maestra que enseña a aprender. Por eso cada vez estoy más pendiente de intentar
conocer las concepciones que tienen mis alumnos respecto a lo que les rodea,
respecto a sus vivencias, emociones, y respecto a lo que trabajamos dentro del
ala, por supuesto. Trato de escuchar más, y mejor, de mirarles y redescubrirles,
de ver sus avances, sus movilizaciones, sus conflictos, sus respuestas, su
proceso. Quiero ser una maestra que enseña a aprender en una escuela abierta al
mundo y a la vida.

2ª conversación. Susana Montalvo Periane

La narración que
presento pertenece a un grupo de 3 años de edad, y quiere ser la continuidad de
la conversación subida en la primera tarea. En la anterior conversación, se
despertaba el interés hacia las cebras, a partir del cuento de “La cebra Camila”
que habíamos leído en el momento del cuento semanal, a partir de ahí, ha
surgido todo esto…

Este interés nos llevó a encontrar infinidad de cosas de cebra por todos lados, ya que hay
muchas cosas rayadas que nos rodean. En nuestras asambleas salían
espontáneamente cebras en pijamas, sábanas, y hasta en la calle. Hablamos sobre
el paso de peatones… pero todas eran Camila, que era a quien mejor conocíamos,
¡claro! En este momento vi la necesidad de que entendiéran que la Cebra Camila formaba
parte de un imaginario colectivo, los cuentos, y empezar a trabajar el objetivo
de distinguir entre la realidad y el mundo fantástico, acercándonos a las
cebras de verdad.

No sabíamos a penas nada sobre ellas, me di cuenta de esto, a partir de una conversación que
tuvimos donde no nos poníamos de acuerdo en si corrían o no, lo que nos llevó a
nuestra primera pregunta. ¿Las cebras corren? Además Rosa nos
contó que había visto en el ordenador a un cocodrilo que se comía una cebra, algo que nos dejó
perplejos. Pablo preguntó, ¿Pero cómo va
a ser que un cocodrilo que está en el agua se coma una cebra? Y a partir de
aquí, nuestras conversaciones sobre las cebras nos han llevado a aprender
muchas cosas sobre su vida en África, en el Serengueti

Releemos conversaciones anteriores y nos disponemos a ver el vídeo que aporto de youtube
con fragmentos que narran la vida de una cebra desde que nace, creo que nos
ayudará a responder ambas cuestiones. Viendo el video va surgiendo lo
siguiente:

Miguel: no corren porque se caen.
Susana: ¿pero tú has visto el vídeo?
Miguel: sí, pero me da igual.
Manuel C: yo he visto que sí corren
Pablo: sí corren porque las hemos visto en la
tele
Susana: ¿y por qué corren?
Miguel: yo no sé que corren (sigue reivindicando
desde las primeras conversaciones)
Susana: pues lo estamos viendo todos menos tú.
Proseguimos el visionado, y lo detengo:
Susana: atención, ¡duermen de pie!, ¿eso por
qué será?
María A: ¡porque es una cebra! La gente en su
cama
Miguel
nos lo representa, pero se tumba, algunos le dicen que así no, María nos
enseña su idea y después todos la imitan.

Seguimos visionando el video, ahora detengo
en…
Susana: ¡Vaya! Cuando llueve, ¿nosotros qué
hacemos?
Alberto: corremos a casa y nos cambiamos de
ropa.
María A: cogemos un paraguas.
Rebeca: nos bañamos en la bañera
Susana: las cebras corren, pero también pueden
nadar.
Vemos la parte en la que la cebra cruza el
río:
Pablo: ¡no te la comas!
Miguel: ¡Lo ha conseguido!
Todos lo
celebran… Acto seguido se ve como otra
cebra no tiene la misma suerte y el cocodrilo sí la atrapa. Todos miran muy
atentos, y algo perplejos, algunos se tapan los ojos. Miguel se muestra
contrariado aún con lo de si correo o no.
Miguel: es que si corre se hace pupa…
Aitana: ¿Ves cómo corre? ¡Claro! Porque si no
corre se la come el cocodrilo.

Días después…
Susana: ¿qué hemos aprendido viendo el vídeo?
María A: que duermen de pe, que olían a su
mamá
Antonio: que un cocodrilo se come a la cebra
Alberto: y nadan
Miguel: corren despacito porque si no se hacen
daño
Manuel P: no, a las cebras no se hacen daño ni
pupa, ¡tú te haces daño!, los niños se hacen daño.
Susana: pues de las dos preguntas que nos
habíamos hecho, ya podemos responder algunas por lo que hemos visto en el
vídeo: ¿corren las cebras?
Casi todos menos Miguel: ¡SÍ!
Susana: ¿y por qué puede a veces comerse un
cocodrilo a una cebra?
Inés: por no nadar rápido
Pablo: tienen que nadar súper rápido.
Alberto: y mueven sus patas debajo del agua
Susana: ¿y por qué estaba en el agua?
Pablo: porque iba a pasar al otro lado
Aitana: a comerse hierba
Pablo: cuando la primera cebra, que pasó, casi
se la comió
Cristian: sí, un cocodrilo se come a una
cebra, y después a otra gente
Pablo: y a otros animales
Seguimos con el
vídeo, lo detengo en la parte en que tiene un año y empiezan a compararse.
Rocío habla de su hermano que tiene un año, los pequeños de un año no pueden ir
solos a los sitios, y necesitan mucha ayuda, algunos a penas andan, nada que
ver con la cebra. Después conversamos sobre sus juegos.
Susana: ¿por qué pensáis que jugarán así,
dándose mordiscos?
Alberto: porque les da igual darse bocados
Pablo: algunos animales juegan “de su manera”
Aitana: mi madre dice que se dan bocados
porque juegan así, y se dan bocados.
Comentamos como jugamos nosotros, y que no nos
gusten que nos den bocados ni en el cuello, ni en la cabeza, ni en las manos, a
nosotros /as no nos gusta jugar de cebras, aunque a veces lo parezca.
Rosa: ¿y
por qué el cocodrilo se ha comido a esa cebra?
Pablo: lo que yo antes he dicho es verdad, que
se come a la segunda cebra
Antonio: los cocodrilos se comen a las cebras
Manuel C: he visto a un cocodrilo que se come,
no a una cebra que se come (él mismo se corrige, puesto que antes dijo lo
contrario)
Miguel: es que yo no quiero que se lo coma…
Inés: ni yo tampoco
Susana: ¿te ha dado pena?
Manuel P: no pasa nada… (consolando)
A los días retomamos la pregunta de Rosa ¿por
qué comen cebras los cocodrilos?
Aitana: comen carne
Rocío: y los leones y las leonas
Manuel P: yo también como carne, de pollo
Antonio: y yo la pizza entera
Susana: ¿y eso es carne?
Pablo: ¡no!
Aitana: y yo también como carne, y mi padre es
un cara dura porque se come toda la carne también. Me como la comida, la carne
de cebra no, la de los platos.

Hemos dramatizado
situaciones, y también hemos recreado un escenario llamado “el Serengueti de
África” para jugar con las cebras en la mesa de los proyectos.

Vemos otro video
donde se ve a la cebra perseguida por leones, en uno de ellos se ve
defendiéndose y dándole una coz al león, y le pone el ojo morado.
Muchos se alegran
por la cebra, Rosa, inquieta me pregunta:
Rosa: pero la
cebra… ¿es buena o es mala?
Susana: ¿tú que
piensas?
Rosa: no sé (se
encoge de hombros)
Susana: pues
piénsatelo, yo pienso que es un poco buena y un poco mala
VÍNCULO VIDEO

Después vemos
otro vídeo del Serengueti, donde se ven los animales que viven en la sabana
africana, sale un cartel en inglés, lo paro y lo leo: CUIDADO, NO DEBEN SALIR
DEL CAMPING, LOS ANIMALES PUEDEN ATACAR A LOS HUMANOS.
VÍNCULO VIDEO
Pablo: no sabemos quiénes son los humanos.
Rosa: tendremos que investigarlo
Ya nos salió este tema anteriormente, cuando
Rocío trajo el cuento de la Sirenita y lo leímos en clase. Hablaba de los
humanos, y dijimos esto:
Juan: los humanos viven en unas casas que
parecen pisos
Aitana: a mí me parece que los humanos viven
en unos ríos
Rocío: salen en la TV, que están arriba y
buscan a la sirenita
Hablo: los humanos si son malos viven en la
casa de la bruja, y si son buenos viven
en otra casa
Inés: son cocodrilos que viven en la casa de la bruja mala
Pablo:¡Si! ¡Son los cocodrilos! Yo no me
acordaba… pero si los humanos usan
tenedores, y debajo del agua no hay comida… ¿para qué utilizan un tenedor?
Viendo el video, y algunas semanas después,
ahora dicen esto:
Susana: ¿quiénes son los humanos?
Inés: la gente
Aitana: mi madre ha dicho que en la TV ha
visto un humano pero yo no lo he visto porque era muy pequeño
Pablo: la gente no puede ser porque la gente
es buena
Rocío: es una persona, que quiere casarse con
otra persona
Miguel: ¿y con otros animales?
Susana: ¿cómo va a ser eso, los animales se
casan?
Muchos de ellos: no
María A: a los humanos, un cocodrilo se los
come
Cristian: los humanos son unos animales
Pablo: ¿tú has pensado qué son los humanos?
(se dirige a Susana)
Susana: sí
Sonia: ¿quiénes son?
Susana: prefiero no decíroslo, y que lo
investiguemos juntos, podemos preguntar en casa, a ver si nos ayudan.
Escribo
un mensaje a la familia en nombre del grupo:

Queridas familias, en esta ocasión nos ponemos en contacto con vosotras y vosotros
porque en un video que estamos viendo del Serengueti, hemos leído un cartel en
el que dice: ¡CUIDADO! NO DEBE SALIR DEL CAMPING, LOS ANIMALES PUEDEN ATACAR A LOS HUMANOS.
Eso de los humanos nos ha salido en otras conversaciones, pero no llegamos a ponernos de acuerdo en qué son, así que hemos pensado que vuestra ayuda nos sería muy útil.
Os pedimos que en el cuadro inferior peguéis imágenes de humanos porque seguro que al verlas todas juntas, salimos de dudas. Cuanto más variadas sean las imágenes, ¡MEJOR!, así que, ¡sed
atrevidos en edades y colores, por favor. No hacen falta demasiadas, con un
máximo de 4 es suficiente, pero eso sí, necesitamos esta información, así que
por favor, ¡devolvedla cuanto antes!!
¡¡¡Muchas gracias!!!!

Ahora mismo estamos a la espera de las respuestas sobre los humanos, para continuar posteriormente y retomar la pregunta de Rosa, de por qué comen carne de cebra los cocodrilos y conectarla con los alimentos que nosotros ingerimos, ¿comemos carne nosotros? Puesto no hemos profundizado aún en esto y no nos ponemos de acuerdo en si comemos carne o no. Lo haremos en colaboración con las familias de nuevo, para adentrarnos en el conocimiento de nuestra dieta, y en clasificación de animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

Mª Mercedes Moragues Ordínez

Voy a presentar el inicio del nuevo Proyecto que los tutores y profesores de 5º de Primaria queremos llevar a cabo enlazando con la festividad del "Día de Andalucía".
Hemos motivado a los niños para ver si a ellos les interesaría realizar un "VIAJE POR ANDALUCÍA" y han dicho que sí.
En el diálogo le hemos preguntado que a dónde les gustaría ir. Algunos han dicho que les gustaría visitar la Mezquita de Córdoba, otros querían ir al Rocío, o a la Sierra de Grazalema....
Luego le hemos dicho que se agruparan por parejas o grupos de cuatro según sus intereses.
A continuación han comunicado a sus compañeros sus lugares elegidos dando las razones del por qué.
Como había algunas provincias de Andalucía que no habían sido elegidas les invité a investigar sobre ellas y a que hicieran un recorrido parándose en algunas de las que no conocían.
Están iniciando este "VIAJE PARA CONOCER NUESTRA ANDALUCÍA" que así es como tras el diálogo le han querido poner de título, pues han dicho que quieren conocerla para tener más cultura, para quererla, para estar orgullosos de ella, porque les importan sus raíces y para valorarla más.
Estan investigando sobre este gran viaje que les gustaría realizar y tienen que hacer entre otras cosas, un diario del viaje desde el día que saldrían al que volverían, indicando qué llevarían, cómo irían, dónde se alojarían, qué comerían, cómo pagarían, horario de visitas.....
Lo van a trabajar en las áreas de Lengua, matémáticas, C. Medio...
Esperamos aprendan bien y que sigan disfrutando con este nuevo Proyecto.

Mª Ángeles Sánchez-Malo Mena. Tarea 1. Reflexión de textos.

Los proyectos, tejido de relaciones y saberes y Síntesis Final
Al leer los textos he tenido la sensación de que aún me queda mucho camino por
recorrer, he leído sobre ello y he intentado llevarlo a cabo en el aula lo mejor posible pero me parece a mí que todavía es insuficiente, que hay aspectos en los que podría mejorar.
Nada más empezar a leer me engancha la acogida de identidades, me he propuesto llevarla a cabo en el aula ya que creo que es fundamental para crear un buen grupo clase en el que todos nos conozcamos y nos respetemos.
Por otro lado me parece fundamental escuchar a los alumnos con sus intereses, es mucho más enriquecedor para todos no tener una clase cerrada en los libros donde solamente las editoriales nos dicten un camino, creo que hay infinitud de formas de llegar al destino que nos
propongamos, entonces, mejor seguir uno motivador para los alumnos.
Una de las dificultades que me he encontrado es gran cantidad de información que nos interesan y apartamos para recuperarlo más adelante. Son tantas que me resulta difícil determinar qué podría retomar y que es mejor dejar apartado. Intento escoger las que están relacionadas con el mundo que vivimos, pero sigo con la incertidumbre de si estaré acertando…
Por último unirme a toda esa gente que piensa que otra escuela es posible, una escuela de experiencias, creativa, relacionada con la vida.