Curso sobre el juego simbólico

Tras un largo periodo de inactividad en este blog, volvemos a retomarlo para anunciar una nueva acción formativa dirigida al profesorado de infantil  convocada por el CEP de Sevilla . Se trata de un curso semi presencial sobre el juego simbólico y propuestas para su desarrollo en el aula.
 El código de la actividad es 134127EI01, comenzará el 6 de marzo y el plazo de admisión termina el 27 de febrero.
Contaremos con la presencia de Javier Abad y de Mª Angeles Ruiz Velasco, autores del libro El Juego simbólico. Ambos hacen una propuesta de trabajo en la que tiene cabida el trabajo con el cuerpo y la expresión de sí mismos a traves del juego. Ofrecerán estrategias para planificar y  diseñar  espacios de juego concebidos desde el arte contemporáneo, que satisfagan las necesidades de desarrollo, emocionales y comunicativas de las niñas y niños de estas edades. Es una estupenda oportunidad para trabajar de forma intregada el arte, las emociones y la expresión.
Son muchas las propuestas educativas que se han venido llevando a cabo  en los últimos años en la etapa de Educación infantil, pero pareciera que el juego hubiera sido relegado dentro de estas propuestas  a un espacio menos relevante, más anecdótico. Los niños y las niñas juegan es algo obvio, pero desde la escuela no se suele propiciar esos momentos de juego simbólico más allá de una adaptación de espacios y materiales que usan cuando ya se ha acabado  de hacer "lo importante". Por eso nos parece interesante retomar esta línea de trabajo, hacer un hueco al juego, a lo simbólico, a las emociones en el aula de infantil.

La Fundación Pública Andaluza Baremboim-Said, organiza dentro de su II Master Educación Musical infantil un ciclo de conferencias acerca de la educación musical en la infancia a las que invitan a todo el profesorado de esta etapa interesado en el tema. Es una oportunida estupenda para conocer metodologías  activas y participativas y de escuchar a personalidades referentes en el campo de de la educación musical.
 Las conferencias se celebrarán  en el Aula del Rectorado de la Universidad Internacional de Andalucía, en el Monasterio de La Cartuja de Sevilla y comenzarán a las 12:00 h. Todas ellas son gratuitas y abiertas a toda persona interesada con o sin formación musical
Desde este enlace podéis acceder al programa del ciclo de conferencias y a unas reseñas sobre las personas que las impartirán.
La primera de ellas se celebrará este sábado día 1 de diciembre y estará a cargo de Victoria Hidalgo, profesora titular de la Universidad de Sevilla y se titula Desarrollo de la identidad durante la infancia.

CURSO: PRACTICAS LECTORAS Y ESCRITORAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Con un poco de retraso comenzamos las  acciones formativas dedicadas al profesorado de Educación infantil en el Cep de Sevilla. En estos momentos está abierta la convocatoria al curso " Prácticas lectoras y escritoras en Educación Infantil". Es un curso dirigido a todas aquellas personas que quieran iniciarse en cómo acercar a las niñas y niños al lenguaje escrito y su uso social en la vida cotidiana. Trabajaremos las hipótesis que construyen acerca de lo escrito,  los usos cotidianos  de la lectura y la escritura, los tipos de textos que se pueden usar en el aula de infantil; cómo intervenir para que avancen en el aprendizaje del sistema de escritura y del uso de los textos. De todo esto hablaremos y leeremos en este curso, que aunque sabemos que son muchas las ediciones del mismo que hemos realizado, siempre hay demanda de profesorado que nos pide que se haga de nuevo y siempre intentamos abordar aspectos novedosos.
El plazo de admisión terminará el miércoles 17 de octubre y el curso comienza el lunes 22 de octubre.

Esperamos que sea de vuestro interés.

EN EL PRINCIPIO DE NUEVO

Comenzamos una nuevo curso lleno de incertidumbres en todos los ámbitos de la vida y que nos afecta de lleno a los que trabajamos en educación. No sólo por los recortes presupuestarios sino también por lo que tienen que ver con el mismo concepto de educación pública y con la calidad de  la misma. También por lo que como sociedad estamos transmitiendo a las generaciones de niños y niñas que  en estos momentos están en las escuelas y que son los destinatarios directos de nuestro trabajo.
Desde nuestro papel de asesoras de formación del profesorado queremos contribuir desde aquí y con nuestro trabajo a crear  una red de profesorado  de infantil que nos ayude a estar en contacto, a no desanimarnos y a compartir el trabajo, nuestra experiencia, las inquietudes y dificultades y también las grandes y pequeñas satisfacciones que tenemos cada día en las aulas que, afortunadamente, son muchas también.
Para empezar con buen sabor de boca  ( a pesar de todo) os dejo un avance de una película documental que estrenan hoy y que nos puede animar a seguir investigando en la línea de proyectos de trabajo y de escucha de las voces de las niñas y niños en la que llevemos profundizando  estos últimos años desde esta asesoría de infantil.
 La película, titulada Sólo es el principio narra un proyecto llevado a cabo en una escuela francesa en la que llevan a cabo clases de filosofía para los más pequeños. Sentados alrededor de una vela conversan sobre temas que nos afectan a todos: el amor, la muerte, la libertad, las diferencias. Exponen sus ideas,desde su lógica , su inocencia, su interpretación del mundo que les rodea. Se escuchan, aprenden a respetar al otro con sus ideas y diferencias, a resolver los  conflictos que les afectan. Como casi siempre ocurre, nos acaban sorprendiendo cons sus saberes.
Buen comienzo de curso a todas y todos los que nos  seguís y a los que entren por casualidad en nuestro blog. Esperamos vuestras aportaciones, ideas y comentarios como siempre.

V Jornadas de la Cultura Matemática de las Personas

Este fin de semana pasado, varias compañeras y compañeros hemos asistido en Barcelona a las V Jornadas de la Cultura Matemática de las Personas.
Algunos de las personas que durante estos años han compartido nuestro curso sobre Proyectos de Trabajo  como Antonia Fernández, Marisol Anguita y Juanjo López, son miembros de este grupo  que lleva más de veinte años investigando y profundizando en el significado de las prácticas matemáticas de las personas.
Nuestra vivencia ha sido intensa y muy enriquecedora. Hemos tenido la ocasión de conocer experiencias de aula magníficas en las que se muestra como las  prácticas  matemáticas vividas en las aulas protagonistas de estas experiencias contribuyen significativamente a la comprensión del mundo y al conocimiento de si mismos.
Iñaki Villanueva, del  CEIP Pau Vila de Esparreguera, en su exposición El espacio protegido: los significados matemáticos del mundo natural.  nos muestra como la remodelación de un espacio en el patio de la escuela como espacio protegido para las aves que se acercan a comer las hormigas, abre un abanico de posibilidades de experiencias matemáticas, desde construir un nido, conocer el anillamiento de las aves y los datos biométricos que se toman al anillar, la trayectoria de las rutas de migración de las mismas y consecuentemente el uso y conocimiento de instrumentos y tecnologías que se utilizan para ser precisos y para medir: el compás, la regla, el transportador...Surge además la relación con un ornitólogo que trabaja cercano a a escuela y que les ayuda a comprender los datos, el conflicto que surge porque las aves van a comer al espacio protegido de la escuela y no a la zona de anillamientos y consecuentemente disminuye el número de capturas y anillamientos. Al final, vemos que las matemáticas también son una historia de personas que interactuan.
Eugenio Sasiete, de la Escuela de Antzuola.en su comunicación Mi cabeza me dice reflexiona sobre la condición de actuante y de testigo de su propia actuación y reflexión de los niños y niñas,  sobre una comunidad de aula  con personas que se vinculan como protagonistas y como testigos de si mismos.
Los alumnos se interesan por los inventos de la humanidad, surgen varios nombres de inventores pero se quedan con Leonardo Da Vinci y sus inventos y, entre ellos, el odómetro. Deciden construir uno y así empiezan a buscar información, libros imágenes, interpretan a partir de esos dibujos, escriben textos para explicar a los otros como creen que es ese aparato y como puede construirse. Estos textos les permitirán a su vez conversar sobre ellos y tomar decisiones. Las ideas de todos enriquecen la comprensión. La cosntrucción de la rueda, de las rueda dentada, los cálculos necesarios, los instrumentos utilizados, cobran sentido en el marco de este proyecto. Y al final, todo lo aprendido va más allá de conocer qué es un odómetro y para qué sirve, los contenidos matemáticos se mezclan con la emoción de aprender y con la reflexión sobre cómo han aprendido en una red de interrelaciones plena de significado.

Juanjo López del CEIP  Serralavella de Ullastrell, reflexiona sobre situaciones matemáticas en la vida cotidiana en su intervención Matemáticas para comprender el mundo y las personas que lo habitan.  

En el mundo en que vivimos, las matemática impregnan todos los ámbitos de nuestra vida y paralelamente, las personas necesitamos cada vez más, interpretar, comprender e interrogar toda  esa información matemática para poder comprender el mundo y la realidad que nos rodea. Pero la información no es suficiente por sí misma para esa comprensión, es necesario situarla en su contexto y en relación con otros conocimientos y otros datos e informaciones. Este es el punto de partida del trabajo en su aula de este compañero. Para ello, con sus alumnos y alumnas trabaja a partir de las noticias que ocurren en  el mundo y que emergen en las conversaciones mantenidas en el aula e intentan comprenderlas y situarlas para llegar a conocer la realidad. El terremoto de Chile, el de Haití, el aniversario de los atentados de la Torres Gemelas generan preguntas, provocan un cuestionamiento de la información, de las circunstancias que rodean cada acontecimiento y el análisis de los datos matemáticos, ayuda a comprender y a dar respuesta a esas preguntas. Y como en una espiral, las respuestas generan a su vez nuevas preguntas, éstas  se reformulan de nuevo  a medida que se aprende. Paralelamente  aparecen también historias personales vinculadas a los temas trabajados y que permiten a los alumnos  vincularse significativamente  con esos aprendizajes. 

 La tarde del sábado pudimos participar en alguna de las siete mesas de debate  y en dos de ellas compartieron  sus experiencias de aula  compañeras de nuestro curso de proyecto, en concreto Beatriz Prieto y Ana Zapata,. invitadas desde la organización de las Jornadas a comunicar en esta ocasión. También Enrique y Rocío del CEIP Las Cigüeñas de Brenes expusieron en otra de las mesas de debate.  Desde aquí las felicitamos por sus intervenciones porque todas han sido muy buenas, muy bien valoradas y sabemos que son fruto de un trabajo de reflexión riguroso. Nos anima comprobar que la formación da su fruto y   que poco a poco el profesorado de nuestro ámbito va  teniendo más presencia en estas jornadas y en otras y no solo como asistentes sino participando  comunicando sus prácticas de aula y sus reflexiones.

Las comunicaciones serán colgadas en un blog de las Jornadas y  en cuanto tengamos la dirección del mismo la compartiremos desde aquí.

Por último, las Jornadas se clausuraron con un sentido homenaje a Carlos Gallego, cofundador del grupo y pilar fundamental del mismo durante todos estos años. Os dejo una cita de él.

“Necesitamos una visión crítica de las prácticas matemáticas escolares para poderlas comprender objetivamente, porque el sujeto que aprende no es lo mismo que el individuo. El sujeto que aprende es un sistema de relaciones, de relaciones con él mismo, con los demás y con el proyecto colectivo en el que participa. Por eso pensamos que los maestros han de cuidar mucho el mundo que representa la vida del aula orientada a la comprensión del mundo, de la forma en que participan ellos y los chicos y chicas en su constitución: porque este mundo de la vida del aula es el elemento clave para democratizar la alfabetización matemática de los ciudadanos.” Carlos Gallego, Alfabetización matemática y comunidades escolares. Temps d’educació, n.35, p.59

Para pensar....

Una amiga me manda este vídeo y no me puedo resistir a compartirlo con todos los que leeis este blog. Porque muchas de las cosas que Ken Robinson dice han surgido en muchos momentos de debate en el curso de Trabajo por proyectos que hemos tenido. Merece la pena escucharlo y verlo.

BLOG SOBRE LIBROS PARA EL PROFESORADO DE INFANTIL

En el laberinto

El profesorado de Educación Infantil requiere unas capacidades y competencias que van más allá de tener unos simples conocimientos sobre la infancia o sobre aspectos metodológicos. Nunca en ningún otro periodo de la vida se produce un desarrollo tan rápido y espectacular del ser humano como en el periodo de cero a séis años. Es por eso que se necesitan docentes bien formados que sepan atender las necesidades de los niños y niñas de estas edades y saber estimular su desarrollo.
Afortunadamente, esta etapa educativa va adquiriendo poco a poco la importancia que tiene y los profesionales que nos dedicamos a ella, el respeto que nos merecemos. La escuela infantil no se entiende ya solo como un lugar de guarda de los niños y niñas sino que tiene un carácter totalmente educativo. Esto se ha conseguido gracias al buen hacer y al trabajo del colectivo docente que atiende a esta etapa.
Pero en esta profesión, como en todas, es necesario seguir formándose para poder hacer frente a los desafíos y los cambios que se producen de continuo. La bibliografía especializada cumple el papel de transmitir experiencias de otros, nuevos conocimientos y saberes. Es por eso, que como complemento a este blog que tenemos y que lleva varios cursos funcionando, he creado otro llamado En el laberinto para la difusión de los fondos que la biblioteca del Cep de Sevilla tiene sobre aspectos relacionados con la Educación Infantil, que son muchos y que seguramente os serán útiles para continuar aprendiendo.En él también recopilaré recursos de la Red que considere interesantes.
 Espero que os sea útil.