Coversación, aula 5 años. Patrocinio Lara Martín

A tres días de dar las vacaciones, el lunes 20 de Diciembre, en la asamblea después de pasar lista, contabilizar las ausencias, recoger el tiempo que hace; el responsable del día cuenta en el calendario cuantos días faltan para la fiesta de Navidad. Aunque ya hemos hablado en qué va a consistir nuestra fiesta de Navidad, se lo vuelvo a repetir y les hablo de una novedad; ese día el Paje Real vendrá a la clase a hacernos una visita por lo que tenemos que escribir nuestra carta a los Reyes Magos. Todos muestran gran interés y María propone hacerlo en la pizarra mágica (pizarra vileda, que se encuentra en la asamblea).
La idea es hacer un texto colectivo entre todos, y será el responsable del día (junto con mi ayuda) el que lo escriba en nuestra pizarra mágica.

Maestra: Muy bien, vamos a escribir la carta en nuestra pizarra mágica, pero después cada niño y cada niña tendrá que escribir una para entregársela al Paje Real.
¿Alguien recuerda que es lo primero que debemos poner en una carta?
Nora: Si la fecha.
José: Vaya la fecha, si ya sabemos que día es hoy.
Yago: Si, pero los Reyes Magos tienes que saber el día que hemos escrito la carta.
Seño, ¿la escribo aquí arriba?
Maestra: Si, ahí está bien. Escribe con letra pequeñita para que quepa toda la carta en la pizarra.
María: Y después hay que poner querido papá y mamá.
Nora: No, esta carta no es para mamá, esta carta es para los Reyes Magos:
Yago: entonces pongo queridos Reyes Magos y después dos puntitos, porque es muy importante. Reyes empieza por la de Ray.
Clara: Si se escribe como rey del castillo pero hay que poner una ese porque son muchos.
José: No, no son muchos son tres, me lo ha dicho mi mamá.
Maestra: A ver, Yago, ¿Cómo suena Reyes, cómo se escribirá?
Yago: Yes es como Yago pero le pongo la e.
Maestra: Nora, ¿y ahora qué pone aquí?
Nora: Re- ye, es que hay que ponerle la ese, mira en mi mochila tengo una carta de los Reyes y pone su nombre, ¿la cojo?
Maestra: Si tráela, vamos a verla.
Nora: Ves seño, aquí pone Re- Yes, ¡es que yo ya sé leer!
Yago: déjamelo, ¡ah! Si, se pone una ese. Y ahora, ¿Qué ponemos?
Gael: El apellido, Magos.
Yago: Eso ya lo sabía yo.
Maestra: Vamos a seguir, tenemos la fecha, a quien va dirigida la carta y ahora nos falta algo, ¿qué nos falta?
José Miguel: Pues los juguetes que queremos, yo quiero una nitendo.
Maestra: Bueno antes de poner el listado de juguetes que queremos, tenemos que explicar que es lo que queremos y por qué.
Luis: Seño, entonces hay que poner que somos muy buenos y hacemos los trabajitos muy bien.
Yago: ¡Hombre eso es muy largo!
Daniel: Pues podemos poner que nos hemos portado bien y queremos que nos traigan muchos juguetes.
Ángela: Podemos poner que somos muy buenos y que queremos un castillo de princesas.
Gael: es que mi madre quiere una plancha mágica, pones la mano y no te quemas, si, de verdad, yo la he visto en la tele.
Maestra: que os parece si ponemos: “Este año he sido bueno y por eso os pido:” y escribimos el nombre de dos o tres juguetes.
Marina: Pero seño, pasa una cosa, que yo ya he hecho la carta con mi padre.
Maestra: Pues en esta puedes escribir algún juguete que se te olvidó en la otra.
Marina: entonces voy a poner una bicicleta rosa.
Maestra: Muy bien. (La maestra sigue dando las indicaciones al niño que escribe la carta)
Después de estos dos puntitos, escribimos aparte y poner un guión o una rayita y escribimos el juguete que queremos:
Yago: Yo quiero un gormiti.
Maestra: Bien, pues escríbelo. ¿Qué más vamos a pedir?
José Miguel: Una nitendo.
José: eso no se puede pedir, mi padre dice que es de mayores. Yo voy a pedir un balón de futbol y las botas.
María: Yo una princesa.
Maestra: ¿Y Sara? ¿Qué va a pedir Sara?
Sara: Una muñeca y un carrito.
Maestra: Muy bien, Sara.
Bueno, como se trata de una carta que hemos hecho entre todos, vamos a poner el gormiti (que ya lo ha puesto Yago), una muñeca, y una bicicleta.
Yago pon otra rayita debajo y escribe muñeca
Yago: esta palabra es muy fácil, ¿y ahora que pongo?
Maestra: Pues hay que poner otro guión debajo. Es decir, una rayita y bicicleta.
Yago: Me ayudas seño, escribe bicicleta y yo lo copio, es que estoy cansado.
Maestra: Mira se escribe así.
Yago copia la palabra en la pizarra.
Maestra: Y después del cuerpo de la carta, ¿Cómo se termina la carta?
María: Con un beso.
Nora: ¿Lo escribo yo, seño?
Maestra: Pues sí, Yago está un poco casado. Yago, ¿te ayuda Nora?
Yago: Si, porque hoy no me he sentado en la asamblea.
Maestra: Nos despedimos con un beso coma, y después de la coma escribimos nuestro nombre, escríbelo Nora.
Nora escribe su nombre.
Miguel Ángel: Pero seño, las cartas siempre se firman, hay que firmar debajo del nombre
Maestra: Muy bien, hay que firmar la carta, ya sabes Nora firma la carta.

Al siguiente día, retomamos la actividad de la carta y cada niño/a escribió y decoró su carta para entregar al Paje Real.

Tarea 3. Gestión del aula. Belén de la Higuera Artesero.

Mi aula está organizada en zona de trabajo (4 equipos de 6 alumnos) , zona de los rincones de juego y la asamblea.

*en la zona de los equipos de trabajo, realizan los ejercicios que se les plantean (debatían el orden de los planetas de más cerca a más lejano al sol) y también actividades individuales.

*en la zona de rincones de juego, una vez finalizada la tarea individual en su equipo , se va a jugar al rincón que le toca ese día ( los rincones son rotativos cada día toca uno diferente), los rincones de mi aula son:

-lógico –matemáticas: puzles, rompecabezas, pizarras y números magnéticos, bloques lógicos, regletas, bolas de colores para ensartar y seriar…

-biblioteca-letras: libros de la biblioteca, letras y pizarra grande magnética, pizarra y tizas para escribir el nuevo vocabulario de la temática ( nombre de los planetas y el orden)

- casita: con su material correspondiente de utensilios, comidas, caja registradora, muñecos y cuna, carrito de limpieza, caja de herramientas, sillas y mesa.

- plástica: modelado con plastilina de letras, números, objetos de la temática y después utilización libre.

*en la zona de asamblea ( colocados de forma circular y sentados en la alfombrita) es donde vemos, leemos e interpretamos la documentación que van aportando en clase y después pegamos en papel continuo para que puedan ir a verlo cuando lo necesiten en cualquier actividad )

Tarea 2º. Análisis de una práctica de valor. Belén de la Higuera Artesero

1. Mis propósitos.

· Conectar los temas del currículum con los intereses y curiosidades del alumnado.

· Fomentar y animar a que expresen sus ideas y conocimientos lo más claro posibles para que puedan ser entendidos por todos.

· Aumentar el vocabulario, intentando conseguir un equilibrio entre el uso del habla exploratoria (lenguaje no convencional) con el habla representacional (lenguaje convencional).

· Fomentar la interacción entre iguales a través del trabajo en pequeño grupo para favorecer el desarrollo emocional y cognitivo.

· Fomentar que el alumnado explicite sus ideas, creencias y opiniones acerca del sistema solar para reflexionar colectivamente sobre la validez de estas ideas.

2. ¿Cómo han intervenido los alumnos?

· Los alumnos han aportado material al aula:

*fotocopias de los planetas (forma, tamaño, color, distancia del sol…) y del sistema solar.

*dvd del sistema solar (creación de los planetas, centrándome en la Tierra, el sol y la luna).

*libros y enciclopedias del sistema solar, vía láctea, constelaciones…

· Interpretando y leyendo la documentación que han aportado.

· A través de conversaciones y explicando cómo ocurrían las estaciones del año, el día y la noche (antes de ver documentos y dvd así como después de ver e interpretar la información).

· Han representado corporal el movimiento giratorio de la Tierra, con el sol y la luna; y también con la esfera del globo terráqueo y una linterna.

· Han observado nuestro planeta Tierra, en la esfera de la clase, diferenciando la zona de agua y la parte de la tierra.

3. Mi intervención.

Mi papel ha sido de escucha, moderador de las intervenciones, motivador con las aportaciones de los alumnos, planteando interrogantes, encauzando la conversación y en algunas ocasiones (explicando un poco la películas de dvd, ya que eran de un nivel más avanzado pero con imágenes muy significativas).

4. Documentos que se han generado.

· Elaboración de un mural del sistema solar.

· Lista de los planetas, enumerando los planetas desde el más cercano al más lejano al sol.

· Confección de un libro del sistema solar (con las fotocopias aportadas desde casa) para dejarlo en la biblioteca del aula.

CONVERSACIÓN 5 AÑOS.LUISA REY

Hemos organizado visitas a las casas de nuestros alumnos/as para ver los belenes, árboles y adornos navideños típicos en estas fechas.Se han ofrecido varias familias para que visitemos sus casas (totalmente voluntario).
LUCÍA: Seño ¿vamos a ver mi árbol de Navidad este año?
DANIEL: Este año vamos a ir a mi casa. He puesto el portal de Belén con muchos animales y un árbol nuevo enorrrrrrrrrrme.
CARLOS NAÍM: Mi mamá dice que ya fuimos el año pasado y que este año vayamos a otra casa.
SEÑORITA: Lucía, claro que vamos a ir a tu casa. Mamá me dijo que te hacía mucha ilusión que tus amigos vieran tu árbol.
LUCÍA: si, lo he puesto yo solita.
JESÚS: yo quiero que también vayamos a mi casa. ¡Tengo muchos Gormitis!!
SEÑORITA: Pero Jesús, ¿iremos a tu casa a ver el Belén y el árbol?
JESÚS: si, pero después te enseño todos los Gormitis que tengo.
RAFAEL: Que no Jesús, que si no, no da tiempo ir a todas las casa. Mi mamá dice que a la mía no.
PEDRO: ¿Y a mi casa? Mi mamá si quiere y yo también. Pero tenemos que ir a Alcalá.
SEÑORITA: ( La casa de Pedro está a 4 o 5 Km del cole) ¿Y cómo podemos ir?
SERGIO: Podemos ir en autobús.
DANIEL: No, mejor vamos andando ¡ qué divertido!
CARLOS NAÍM: Anda ya! Está muy lejos y hay muchos coches.
SEÑORITA: entonces ¿ cómo vamos?
PEDRO: Seño, podemos ir en tu coche
CARMEN: No cabemos todos.
RAFAEL: Un día vamos algunos y los otros se quedan con la seño Alba y Carolina. Y otro día van los otros.
CARLOS NAÍM: es que está muy lejossssss
SEÑORITA: Pedro ¿ que adornos has puesto de Navidad?
PEDRO: Sólo el árbol, pero este año la estella la he puesto yo.Me tocaba a mi.
SEÑORITA: ¿Te habrás hecho fotos?
CARLOS NAÍM: Eso seño, ¿Por qué no trae las fotos y así lo vemos todos?
PEDRO: Siii, se lo diré a mi mamá y mañana la traigo

Gema Núñez. Práctica de valor. Gestión del aula.

ANALISIS PRÁCTICA DE VALOR

Durante el primer trimestre hemos estado trabajando en la clase la temática de la prehistoria. A partir de la observación de un libro traído por uno de los alumnos en el que aparecían varias pinturas rupestre, estuvimos analizando en la clase como pintaban los hombres en la prehistoria y decidimos realizar nuestras propias pinturas rupestres en la cueva que tuvimos en la clase durante el proyecto.

El objetivo fundamental de la actividad era que los niños se expresaran libremente a través de la pintura, que conocieran las diferentes formas de pintar durante el periodo prehistórico y los elementos que utilizaban.

Los niños intervinieron de forma activa. En un primer momento mantuvimos una conversación en la que los niños estuvieron recordando lo visto el día anterior, como eran las pinturas rupestres que vimos en el libro, que dibujan los hombres prehistóricos habitualmente, y como pensaban ellos que pintaban, que elementos utilizaban, etc. Posteriormente entre todos pintamos la pared de la cueva, cada uno pintó libremente lo que quiso.

Mi intervención fue escasa, en la conversación participé tratando de reconducirla en los momentos en los que los niños empezaban a desviarse mucho del tema y a través de preguntas para mantenerla. Durante el momento de pintar tan solo participé controlando un poco la situación ya que no todos los niños podían pintar a la vez, organizando a los niños por grupos.

Con esta actividad hemos hecho un gran mural que ha permanecido en la clase durante el tiempo que ha durado el proyecto de la prehistoria y que ahora decora los pasillos del centro. Además lo utilizamos en la actuación final de proyecto. Además se generaron numerosas conversaciones en torno a las pinturas y a las escenas de caza que dibujaban en las cuevas.

GESTIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO

El aula en el que se desarrolla mi trabajo es bastante amplia y espaciosa. Tengo una zona en la parte de la asamblea donde tengo el rincón de los proyectos. En esta parte es donde vamos elaborando los murales relacionados con la temática, donde vamos colocando las fotos e informaciones que nos van proporcionando las familias, etc.

Por otro lado el mobiliario está colocado de forma que la clase queda bastante espaciosa para poder cambiar la posición de las mesas, aunque habitualmente las dejo igual (en dos grandes grupos) y cuando trabajo con ellos por parejas me siento en una de las esquinas de una de las mesas mientras la otra la usan otros niños que están realizando otra actividad. Para las conversaciones en gran grupo tenemos la asamblea con el corcho donde todos pueden sentarse y participar.

En cuanto a otros espacios del centro, semanalmente utilizo el gimnasio para realizar juegos, sesiones de psicomotricidad, representaciones, etc. También uso con bastante frecuencia la biblioteca y la sala de video para visualizar power points, videos, etc. relacinados con la temática, así como para la búsqueda de información. Por otro lado en los pasillos puedo colocar los murales que vamos elaborando para dar a conocer a los demás lo que estamos trabajando.

Conversación: Sara Alcaide Botella

Para elegir el ancargado o encargada del día se propone a los niños y niñas jugar a las adivinanzas, así uno sale al centro de la asamblea y va describiendo al protagonista hasta que los demás lo adivinen. ( De este modo se pretende trabajar el texto descriptivo, que todos participen, aumentar el vocabulario y la motivación del alumnado en esta tarea).

Rubén: Seño, tenemos que adivinar el encargado.
Seño: Vale, hoy le toca describir a Ainhoa.
La seño le dice en el oído a Ainhoa el nombre y ella comienza a describir.
Ainhoa: Es una niña.
Todas las niñas: Bieeeen!!!!!!
Ainhoa: Tiene el pelo largo
Seño: ¿Puedes decir algo más de su pelo?
Ainhoa: Tiene una trenza.
Ainhoa: Tiene los ojos marrones.
Se queda un rato pensando
Seño: ¿ES alta, baja, mediana?
Ainhoa: alta.
Seño: ¿Cómo es esa niña por dentro?
Ainhoa: le gusta jugar con Silvia y Lucía.
Yeray: Es Rosana!!
Javi: Rosana no puede ser porque Rosana trae una coleta y no una trenza.
Diana: ¿POdemos hacerte preguntas?
Ainhoa: si
Comienzan un montón de preguntas a las que Ainhoa va dando paso.
Niños: ¿Tiene gafas? ¿ Hace bien la relajación? ¿Juega con Marta? ¿Juega a los monstruos? ¿Juega con las ruedas?
Seño: No valen más preguntas de jugar, hay que preguntar también sobre otras cosas.
Niños: ¿Respeta a los compañeros? ¿Es prima de Laura?
Varios niños: ES Rosa!!!
Seño: Ainhoa, ¿Porqué no escribes su primera letra y la última en la pizarra?
Ainhoa escribe la R y la A y todos gritan ¡¡Rosa!!
Continúa la asamblea con Rosa haciendo sus tareas de encargada.

El aula, un espacio público.Sara alcaide Botella

El aula de este grupo de cinco años de compone de varias zonas. EStán las mesas, divididas en varios grupos, que se organizan de una manera u otra según la necesidad de agrupamientos. La asamblea se compone de un corcho fijo con documentación de varios tipos. ESte espacio se usa a diario en numerosas ocasiones.
Y la organización general del aula es la de rincones. Se encuentran los siguientes:

- Ordenador.

- Juego simbólico: Se varían las temáticas ( Casita, médico, peluquería, supermercado...)

- Matemáticas: puzzles, encajables, juegos de mesa, agendas, murales...

- Construcciones: se usa el corcho de la asamblea. En este rincón hay un poco de todo: animales, coches, construcciones, muñecos, etc.

- Biblioteca: cuentos, catálogos y revistas, periódicos, pizarras, letras móviles, tarjetas de varios tipos, imágenes...

- Arte: donde se realizan numerosas actividades plásticas y donde se encuentra todo ese material.

- Rincón móvil: Se encuentra en una zona de la asamblea y consta de un tablón y varias mesas para ir colgando y depositando documentación y material del proyecto o temática que se esté trabajando.

También hacemos uso de otras dependencias del centro en el día a día, se usa el pasillo para actividades que requieran más amplitud, el patio, el salón de actos...