miércoles, 18 de junio de 2008

Sindicación de contenidos

Como resultado del taller sobre RSS impartido por Elías Fernandez en la sección virtual del Congreso Internet en el Aula, se han elaborado 35 aplicaciones didácticas cuya lectura recomiendo para repensar el uso de la sindicación de contenidos en nuestra red de centros y elaborar nuevas propuestas de cara al próximo curso.
Lógicamente, las destrezas tecnológicas implicadas en su conocimiento y uso autónomo escapan a las competencias digitales del alumnado en nuestra etapa educativa, si bien, podríamos ir pensando en la mejora de la utilización de esta herramienta en nuestro contexto de trabajo:
  • Participación del alumnado de Infantil en proyectos colaborativos con alumnado de Primaria, en el mismo centro o en aulas geográficamente distanciadas: el tercer ciclo podría desarrollar las destrezas tecnológicas en el manejo de la herramienta y configuración de las suscripciones y el alumnado de Infantil participar en la discriminación de la noticia en relación a la temática a modo de lectura de periódico así como trabajar diferentes aspectos del formato digital de la publicación. Una temática de sumo interés para trabajar en esta línea de proyecto colaborativo, podría ser el desarrollo de investigaciones relacionadas con la sostenibilidad y el medio ambiente: utilizando las publicaciones periódicas relevantes para nuestra etapa en Ecourban o La Reserva, podríamos iniciar un proyecto de investigación en torno a una problemática y trabajarla de forma colaborativa, añadiendo suscripciones en función de las búsquedas e integrando con posterioridad la información resultante y nuestras "propuestas sobre hábitos,actitudes, etc..." en un libro virtual mediante un editor on-line o diseñando un material digital ad hoc con Edilim.

  • Habilitación del RSS en una zona wiki sobre una temática a trabajar en el aula/espacio wiki del aula/zona formativa TIC a nivel de profesorado, a raíz de la propuesta elaborada por Josu Garro Mezo utilizando FreedRaider: se trataría de crear un planeta blog ubicándolo en una zona wiki.

Intentaremos ir dando forma a todos estos "apuntes" en el espacio wiki durante el verano, desarrollando nuevas propuestas y aplicaciones didácticas así como recopilando los hallazgos para facilitar la integración de la tecnología en el aula.

martes, 17 de junio de 2008

Ayudas para la asistencia a congresos y jornadas

Redirecciono la información ofrecida en el foro para seguir con las pesquisas:

  • Internet en el aula: en la página del Congreso, hay un espacio para la solicitud de "becas". Aún no está operativo. Avisaremos cuando lo activen. En cualquier caso, Bea Permuy ha consultado y le han respondido con la cantidad por ponencia y alojamiento.
  • III Encuentro Edublogs Santiago 08: la Consejería sacará con posterioridad -probablemente tras el verano- una convocatoria para otorgar ayudas por asistencia a jornadas, congresos... Lo importante: conservar todas las facturas posibles para luego presentarlas. Así lo hicimos nosotr@s cuando expusimos en las Jornadas sobre Lengua Escrita, allá por el 2004. He consultado con las asesoras y el procedimiento sigue siendo el mismo.

Esperamos cuantas aportaciones a este respecto queráis realizar: conviene aglutinar toda la información posible para facilitar la asistencia y participación.

miércoles, 11 de junio de 2008

Ayudas para la dotación TIC

Cualquier centro puede solicitar ayuda para sus equipos TIC
Redirecciono al blog esta noticia encontrada en magisnet:
Abierta la solicitud de las ayudas de Aula Smart para el equipamiento tecnológico de los centros escolares
Viendo esta oferta de ayudas me viene a la memoria el proyecto Kidsmart cuyo contenido nos presentó la Dra. M José Lera en la asignatura Fundamentos Psicoeducativos del CurrículumTransversal, trabajando la temática de las TIC ¿Podría ser una solución a considerar o más bien se trata de un parche parcial mientras la administración avanza en la dotación de equipamientos en los centros?
En cualquier caso, viendo los recursos existentes en nuestros centros, nos convendría detenernos en la viabilidad de las solicitudes, los plazos y aparcar otras exigencias...

martes, 10 de junio de 2008

Hacia una comunidad de prácticas

En otras entradas hemos subrayado la importancia del intercambio de experiencias en nuestra incipiente comunidad de prácticas. La elaboración conjunta de una presentación para dar a conocer los logros y las diferentes prácticas de integración en el aula virtual del Cep de Castilleja supone una muestra de la horizontalidad en la dirección del proceso perseguida en la formación-acción.



La sistematización en la construcción del conocimiento vendrá reforzada con la creación de una red social en Ning en la que generar e intercambiar procesos y experiencias en función de temáticas tecnológicas en colaboración con docentes de otras etapas educativas.



...probando diferentes editores de presentaciones de fotos, creo que pictobrowser adolece de la opción automática de transición entre imágenes a diferencia de Picassa o Slide.com


Uso del blog en nuestra red de centros



Mas allá de la mera alfabetización en destrezas tecnológicas, partimos de la revisión del uso del blog en el contexto de e-a, centrándonos en la negociación de herramientas a implementar con el objeto de ampliar su potencialidad en la construcción social del conocimiento.

Objetivos
  • Desarrollar competencias tecnológicas del profesorado y del alumnado implicadas en el uso de la herramienta y en los procesos investigativos en los que se contextualizará su utilización (conceptos, actitudes, procedimientos, estrategias de reflexión, análisis crítico y valores implicados en el proyecto de investigación/contenido eje de los posts)
  • Reflexionar sobre la práctica docente con el objeto de mejorar el proceso de escritura interactiva y analizar los aspectos metodológicos para aprovechar los recursos espaciales, temporales y personales (incorporar agrupamientos flexibles como rincones, talleres, apadrinamientos digitales infantil-Primaria, talleres para familia).

Líneas de trabajo para la mejora en el uso de la herramienta:


1)Blog y formación docente


Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula. Asimismo, se convierte en un "blogfolio" docente, un portafolio electrónico en el que recopilar nuestras reflexiones, actividades, hallazgos y selección de productos de la práctica docente.

En este sentido, seguir las publicaciones de los blogs contribuye decisivamente a la contrastación de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar un metablog o "blog planeta" capaz de recibir las actualizaciones de los blogs de aula y blog colectivos de nuestra red de centros.


2) Modalidades de blogs en función de la participación y autoría: pautas para la mejora.

En la medida en que se establecen los cauces para incrementar la participación, concediéndoles "autoría" a diferentes agentes, el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella.

En nuestra red de centros, planteamos la creación de blogs colectivos que respondan a un proyecto colaborativo inter-centros para fomentar el aprendizaje colaborativo a nivel de profesorado (destrezas tecnológicas y diseño y desarrollo de proyectos) como a nivel de alumnado. Fomentamos el uso del apadrinamiento digital (tutorización Primaria-Infantil) como fórmula para optimizar el aprovechamiento de recursos en el centro, además de beneficiarse por el proceso de tutorización en el uso de herramientas tecnológicas: blogs Benclalu, Abgena, Blog mágico inter-ciclo en el Argantonio.

Paralelamente, los docentes utilizan su blog de aula, centrando cada vez más su objeto de análisis no en las herramientas tecnológicas sino en el incremento de la participación, en la selección de productos y procesos de aprendizaje y, fundamentalmente, en sistematizar la intervención del alumnado pese a no tener acceso a Internet en la mayoría de las aulas de Infantil.

La revisión de la escritura interactiva por parte del profesorado persigue conseguir un papel activo de los diferentes sectores educativos inmersos en la experiencia de aprendizaje colaborativo: tanto del alumnado(manejando por talleres la cámara fotográfica, participando en la creación del texto en el rincón del ordenador, en la composición del texto a enviar, en la construcción de significados sobre el eje de trabajo elegido o proyecto de investigación/secuencia que se esté trabajando) como de las familias (de simple receptores de la información pasarían a ocupar un papel activo como co-autores del blog)

Pautas que en nuestro contexto guían la dinamización de la escritura interactiva utilizando el blog:

  • Temática o eje de trabajo en el caso de blogs colectivos: negociación del contenido de las publicaciones, agrupamientos y temporalización de intervenciones
  • Decisiones sobre autoría y participación ¿quiénes son autores y quiénes son comentaristas?: cuando percibimos la "verticalidad" en el blog (el profesor publica, la familia/alumnado comenta) frenamos la participación, el blog es sentido como un espacio del profesor, existe temor a la hora de intervenir. Es preciso caminar hacia la autoría compartida y democratizar la administración del blog.
  • Revisión de herramientas TIC (dinamización de los talleres de escritura, fotografía, vídeo)
  • Valoración de la participación del alumnado en el proceso de construcción del post: recogida de información, construcción del artículo o post, revisión e intercambio de opiniones y de la realización de las publicaciones e interacción mediante las TIC (reflexiones sobre agrupamiento)
  • Análisis de la intervención de las familia para sistematizar la participación, crear talleres formativos, democratizar la autoría en los posts, etc.

3) Red de centros
Finalmente, citar que la pertenencia a una red de centros genera un impulso por la revisión y mejora en conjunto, por ir salvando obstáculos y por animarnos a compartir nuestras experiencias en la blogosfera educativa: antes de que nos demos cuenta, llegará ese día...

lunes, 2 de junio de 2008

Comunicación de experiencias

En la práctica educativa, la fase de la aplicación puntual de las TIC debe dar paso a un estadio de transformación en la que se lideren procesos de mejora y de normalización de su uso en el aula, conforme a un modelo capaz de combinar recursos y medios de distinta naturaleza y formato, revisando y transformando el quehacer docente.

En esta línea de reflexión sobre la acción, incardinamos el trabajo de nuestra red de centros de Infantil, generada en torno a una acción formativa que complementa el uso de una plataforma moodle con diferentes herramientas de la tecnología social para sistematizar el intercambio y reconstrucción de experiencias de integración de las TIC. Entre los hitos significativos del proceso podemos destacar los siguientes:

- Desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativos intercentros en los que interviene alumnado de Infantil y Primaria, integrando diferentes herramientas de la Web 2.0.

- Revisión de los criterios metodológicos y facilitación de estrategias para salvar obstáculos derivados de la escasez de recursos TIC en las escuelas: pautas para la flexibilización de espacios y tiempos, sistematización de los apadrinamientos digitales como estrategias de tutorización Primaria-Infantil para el uso de la tecnología y diversificación de los agrupamientos.

- Integración de herramientas de la tecnología social (metablog, red de etiquetado social, construcción conjunta de un espacio wiki para negociar propuestas colaborativamente, escritura compartida de documentos, participación en redes sociales) y optimización del andamiaje entre los participantes para repensar y mejorar la integración de las TIC así como contribuir a la difusión de las experiencias.

Veamos la funcionalidad de las diferentes herramientas web 2.0, en su contexto de uso dentro de nuestra incipiente comunidad de aprendizaje:




En este proceso, son los participantes quienes tejen la red de conocimientos con sus interacciones, prestando andamiaje a compañer@s que se encuentran en diferentes niveles de profundización. Iremos recopilando las reflexiones particulares de cada uno de los integrantes, comenzando con la de nuestra compañera Eva del CEIP Argantonio: