miércoles, 17 de diciembre de 2008

Cuando la realidad supere a la ficción

¿Nos imaginamos entrando en la red con sólo pulsar la luz mientras viajamos en un autobús o tren, debajo de puntos de luz del metro o sentados en un banco debajo de una farola?

No debería, por tanto, resultar demasiado estrambótico o irreal que nos interroguemos y posicionemos sobre el futuro de los libros ante el peligro de su desaparición, dado el avance tecnológico presumible en este siglo... Aunque por el momento, lo procedente será seguir investigando, avanzando, disfrutando y aprovechando las ventajas tecnológicas a nuestro alcance, repensando nuestra forma de actuar y mejorando nuestras prácticas profesionales.

En esta línea de integración de las TIC se pronuncia el abogado y escritor Lorenzo Silva, a propósito de la entrevista ofrecida en el programa página2 sobre el lanzamiento de su novela "El blog del inquisidor": el autor, no entiende la red como un peligro sino como un instrumento al servicio de la documentación y de la creación de narrativas digitales complementarias. Asimismo, destaca el papel de la web social subrayando su potencialidad para la comunicación y el intercambio de ideas; ese compartir y construir conjuntamente que ha canalizado la labor individual de muchas personas para transformarlo en un proceso colectivo de recreación de la cultura y que incide de lleno en la reinterpretación de las conductas humanas.


Al igual que el autor referenciado, Manuel Area comparte en su blog el papel desempeñado por la imprenta y su influencia en la alfabetización, tema que desarrolla de forma más exhaustiva junto con otros autores en el libro "Alfabetizaciones y tecnologías de la información y de la comunicación"

lunes, 15 de diciembre de 2008

Reclamando un poco de luz...


A veces las nubes "de trabajo acumulado" impiden encontrar respuestas a las preguntas...
En esta situación de fin de trimestre, que puede ilustrar especialmente la viñeta del Profesor Potâchov de Moldavia, los servicios2.0 "se me están revolucionando".
A la dificultad encontrada con Netvibes para poder exportar la pestaña del blog planeta, se le une el problema de visualizar en las entradas los mapas conceptuales publicados: Ana y yo hemos probado con varios servicios y no damos con la tecla (Wisemapping y Mindomo)
Como en ambos casos he optado por mailearme con los asistentes, ahora "a esperar toca".
Si algún alma caritativa se asoma por este fango, le rogamos encarecidamente que reserve un hueco en la agenda navideña para probar y contrastar resultados.

Somos lo que compartimos

Visitar las entradas de otros docentes en nuestro blog planeta puede ayudarnos a refrescar las líneas de integración de las TIC perseguidas en nuestra acción formativa, algo que, no obstante, retomaremos en las sesiones presenciales de enero:
  • El proyecto colaborativo ideado en los centros Guadalquivir y Asunción cruza la frontera y llega hasta Milán: podemos observar la participación de un antiguo compañero del centro, Fran, que se convierte en nuevo contribuyente, aportando actividades para comenzar los contactos como la votación para poner nombre a una marioneta.

  • El blog es un instrumento idóneo para trabajar el contenido de los anuncios y campañas publicitarias, como nos muestra el Padre Manjón así como una herramienta para compartir reflexiones especialmente encaminadas a provocar reacciones, al contraste de opiniones en la comunidad educativa del Argantonio.

  • Y es que como vehículo de comunicación directo con las familias, prolonga nuestra relación hasta en las ausencias por enfermedades... aprovechamos para dar una dosis de ánimo a Gema y a Bea: esperemos que se recuperen pronto.

  • Pero no olvidemos que en esta acción formativa hemos priorizado la necesidad de planificar la intervención de las familias: la invitación directa a la participación podría reforzarse si les animamos a ser contribuyentes/autores en el blog. (Aunque al principio las entradas nos las envíen por correo electrónico y las redireccionemos directamente hasta que ganen en autonomía para poder editarlas). Por cierto, observamos cómo se anima Juanmi a utilizar google docs en esa actividad del desayuno. Quizás cuando encuentre un hueco pueda contarnos en qué consiste la experiencia y cómo participa el alumnado.

  • Invitamos asimismo a nuestro compañero del Ceip Almensilla a que nos comente cómo va la planificación de la colaboración inter-ciclo: al principio puede utilizarse ese mismo blog como vehículo de intercambio.

  • El grupo de trabajo Benclalu, que desde el pasado año reúne docentes de diferentes comunidades (Andalucía y Galicia) contará este año con la participación de Patricia Doval, una docente gallega a la que tuvimos ocasión de conocer en el III encuentro de Edublogs: aprovechamos para darle la bienvenida y para dar a conocer su recién estrenado blog, que como ya ha sucedido en otras ocasiones en nuestro entorno del trabajo, ha tenido que esperar al consentimiento de las familias para poder abrirse al público.

  • Y hablando de galleguiñas, no dejéis de visitar este post sobre la utilización de la PDI de Aula blogue, ganador del primer premio espiral 08; en el enlace permanente ubicado en el panel lateral del blog, podemos consultar el proceso del proyecto capturanubes con en el que consigue una óptima participación de las familias en la integración de las TIC. Por aquí "me han soplado" que anda maquinando actividades para intercambiar con Eva; esperaremos a los próximos trimestres cuando ya estén en plena marcha, para que ambas puedan ponernos al corriente.
  • Cerramos esta ronda de visitas con una parada obligatoria en el blog de nuestras veteranas Conchi, Ana, y Eva en los que puede observarse, entre otros aspectos, cómo participan otr@s docentes y el alumnado hasta chateando en la caja de mensajes, la visibilidad de los comentarios en el panel lateral izquierdo para invitar a la participación, la integración de editores on-line como google calendarios para compartir la planificación de la vida cotidiana y los eventos a recordar, etc.

Como todo depende del cristal con el que se mira, seguro que otr@s encuentran entradas diferentes que comentar y compartir. No olvidemos, precisamente en esta fechas... que somos lo que compartimos (podéis traducirlo utilizando Dotsub):

miércoles, 3 de diciembre de 2008

La narrativa digital regenerando el territorio...

"Las narrativas digitales recuperan algunas claves de la tradición narrativa oral y ponen de manifiesto el carácter difuso o borroso de gran parte de los límites y distinciones académicas establecidos en torno a la narrativa"
Aprovechando una inmersión en el blog de José Luis Orihuela, profesor de la facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, saco a la superficie este párrafo subrayando el marcado carácter reaccionario que encierra. Desde el punto de vista educativo podría sugerir el cuestionamiento de esos modelos estereotipados de redacciones que habitualmente encorsetan la imaginación y el proceso creativo en las aulas.
Dando un paso de mayor envergadura, la utilización de herramientas de la web 2.0 al servicio de la narrativa digital supone difuminar aún más la frontera entre los autores y el público, invitándose a reconstruir cada episodio para transformarlo en una nueva experiencia de aprendizaje:
Narrativas Digitales
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¿Aprovechamos en la escuela las potencialidades de la Web 2.0 al servicio de las narrativas o continuamos exclusivamente con el mismo modelo academicista lineal?
En absoluto... preferimos seguir acunando el sueño de Mr Winkle para evitar un mal despertar; Sigamos durmiendo y que sean otras las redes profesionales que se conciencien de las potencialidades de la web social y del uso funcional de las TIC en la era digital:

miércoles, 26 de noviembre de 2008

Apertura de la escuela al entorno

A través de Bened, el boletín digital de la UNED, recibo esta noticia:el ayuntamiento de Madrid enseñará a 6.000 ninos, 3.000 adolescentes y 500 profesores a usar internet
Obviando el tono pretencioso del titular, prefiero detenerme en subrayar la importancia de potenciar la puesta a disposición de la comunidad de los recursos tecnológicos para complementar e incluso vehicular acciones formativas en torno a la alfabetización digital.
Claro está que previamente habría que indagar sobre el grado de flexibilidad de los planes formativos (a priori las webs recién creadas dejan poca cabida a la gestión autónoma de los mismos) pero detengámonos en lo goloso del proyecto: aulas tecnológicas por barrios; familias, alumnado, profesorado... parece un sueño hecho realidad.

Precisamente en nuestra red de centros se ha priorizado este año la apertura del aula al contexto inmediato para complementar la acción educativa del blog y lograr que no sólo sirva para dar a conocer la vida cotidiana y las experiencias de aprendizaje desde el punto de vista docente, sino que se fomenta la intervención sistemática del alumnado y de las familias recomendando la creación de un taller ad hoc.
Desconozco si en otras comunidades autónomas se ha apostado por este despliegue de aulas tecnológicas: poder disponer de espacios con acceso a la red fuera de la escuela supondría un filón incuestionable para hacer posible una convergencia entre los fines educativos en contextos formales e informales al servicio de una comunidad que progresivamente avanza repensando de forma crítica su rol en la sociedad de la información.
Pero de nuevo toca reflexionar sobre el principal escollo en el uso innovador de las TIC: la escasa indagación y revisión de la práctica docente, de los modelos estandarizados de desarrollo de un currículum impuesto, externo, que no casa en absoluto con las necesidades del centro y del entorno. Y ello porque si nos ofrecen el aula tecnológica del barrio habría quien justificaría su inmovilismo en la ausencia de tiempo.
Tomémonos un tiempo para soñar. Las ilusiones pueden guiar nuestro proceso de cambio a medio plazo hasta el punto de convertirlas en realidades.
A pie de aula, no obstante, reconsideremos nuestro proceso de planificación e intervención para animarnos con logros, muy "de a poquito a poco", pero sin pausa. Seguro que tras revisar nuestra organización de los espacios y los tiempos así como la intervención de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podremos encontrar la fórmula para ir caminando hacia una incipiente comunidad de aprendizaje.
Comencemos, pues, con un ejercicio de reflexión sobre la integración de las TIC planificando/revisando el taller multimedia. ¿Tienen las familias y el alumnado de otros cursos un horario definido para la participación? Todo es empezar... aún faltan dos trimestres por delante para conseguir una cierta sistematización. Pensemos en nuestro taller, en el que participan otros adultos/alumnado más competente y revisemos la experiencia que se presenta a continuación en la que se concede voz a otros sueños: la virtualidad de esta narativa digital reside en el segundo episodio, en el que toma fuerza el protagonismo del alumnado resolviendo dialógicamente una situacion cotidiana, habitual conflicto en el periodo de adaptación en las aulas de Infantil de 3 años.


martes, 11 de noviembre de 2008

Lo esencial en la 2.0



Tras esta síntesis de Educastur, creo conveniente seleccionar la siguiente presentación de Tiscar Lara pues nos viene como anillo al dedo para aclarar cuestiones esenciales de la web 2.0, enfatizando la virtualidad de la tecnología social para facilitar procesos de reconstrucción conjunta del currículum en el contexto escolar.

domingo, 2 de noviembre de 2008

Repensando los usos TIC

Más allá de los contenidos dirigidos a lograr una mejora en la capacitación tecnológica, repensaremos nuestro uso de las TIC al inicio de nuestra acción formativa para este curso y trabajaremos las pautas y estrategias para una mejora de la práctica de integración teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
  • Conseguir una sistematización del andamiaje entre el profesorado erradicando la brecha de alfabetización digital y las actitudes reticentes al cambio de modelo en el que se sustentan determinadas rutinas escolares. Aprovechar contextos de apadrinamientos digitales para arrastrar a otros docentes del centro.
  • Negociar propuestas para el desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativo entre aulas geográficamente distanciadas con el objeto de conseguir una proyección de la acción docente más allá del aula como único escenario cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Dinamizar espacios virtuales al servicio de la interacción y la construcción conjunta del conocimiento entre diferentes comunidades de práctica, de forma que puedan interactuar docentes de diferentes etapas educativas en este peregrinaje digital.
  • Incrementar la participación del alumnado y de las familias en las experiencias de integración de las tecnologías: fruto de un proceso de planificación consciente y superando las participaciones esporádicas, el taller de alfabetización digital de las familias ha de ponerse en marcha desde el primer trimestre escolar, con vistas a lograr una participación sistemática y transparente dentro del proceso de integración de las TIC

Además de recordar el nivel de implicación de las familias que recoge Aula Blogue, como ya mostramos en otra ocasión, aprovecho para compartir con este motivo este vídeo extraído de argentos, la red ning de docentes argentin@s. Aunque el proyecto está realizado con alumnado de Secundaria, su análisis resulta interesante tanto por la implicación de los distintintos sectores de la comunidad educativa como por la planficación seguida en la narrativa digital

miércoles, 15 de octubre de 2008

Selección de experiencias

En el proceso de planificación en el que actualmente nos encontramos, revisamos y seleccionamos experiencias que puedan aportarnos algo de luz, ideas para trasladar a nuestro contexto de aprendizaje colaborativo así como para enriquecer las temáticas de trabajo en el aula.

En este sentido, conviene ir revisando las aportaciones presentadas en los últimos Congresos y Jornadas sobre incorporación de TIC en la práctica educativa así como retomar algunos recursos y aplicaciones didácticas que en su día aplazamos por factores de tiempo.

Empezando por Internet en el aula, convendría realizar un análisis para esclarecer el enfoque subyacente, la efectiva participación del alumnado en la reconstrucción del conocimiento, el carácter innovador... Podría ser una actividad interesante formar grupos de análisis para fomentar el debate e ir dirigiendo la mirada a lo esencial en la incorporación de las TIC.
En la realización de esta tarea, convendría orientar la búsqueda de información: gracias al vídeo editado por Aníbal de la Torre podemos guiar la navegación para concentrar la atención en el filtro de las experiencias.

lunes, 6 de octubre de 2008

Avancemos sin perder el rumbo...

A pesar de la mejora de la dotación TIC en los centros y del interés creciente del profesorado en la alfabetización en destrezas digitales, continua siendo escasa la generalización de prácticas innovadoras.
¿Hacia dónde estamos dirigiendo la mirada? Comparto el análisis crítico que el profesor Manuel Area realiza en esta entrada sobre el sentido de determinados estudios e investigaciones recientes relacionados con la influencia de las tecnologías en el aprendizaje.
Sus líneas alientan a seguir investigando, practicando y reflexionando sobre la necesidad de realizar aportaciones a los procesos de reconstrucción del papel de la tecnología en el aula, precisamente para evitar que la escuela en la era digital continúe anclada en el modelo transmisivo de enseñanza, aislada de la realidad virtual y de la sociedad en general, ajena a la revolución tecnológica y sin definir el papel que debe desempeñar en la alfabetización multimodal de la ciudadanía.



Pongámonos manos a la obra, convirtamos el despertar de Mr Winkle (en dotsub.com puede verse con subtítulos) en una pesadilla: las prácticas educativas tradicionales deben ser un mal sueño...
Para avanzar sin perder el rumbo, Stephen Downes nos sugería determinadas estrategias que convendría recordar e ir desgranando para empezar a planificar rompiendo moldes. Hemos de evitar que la estandarización de determinadas prácticas que impiden la apertura de la escuela, esa "no intrusion from the outside world", que irónicamente tranquilizaba a Mr Winkle, agoten las posibilidades de cambio, de conocer otras prácticas y otras realidades que nos brindan las TIC.

lunes, 22 de septiembre de 2008

Puesta a punto TIC

En la práctica educativa, la fase de la aplicación puntual de las TIC debe dar paso a un estadio de transformación en la que se lideren procesos de mejora y de normalización de su uso en el aula, conforme a un modelo capaz de combinar recursos y medios de distinta naturaleza y formato, revisando y transformando el quehacer docente.

En nuestro peregrinaje hacia la era digital, se evidencia que la mera capacitación del profesorado en destrezas tecnológicas no constituye una condición suficiente para garantizar experiencias dotadas de sentido educativo, siendo necesario, pues, “cambiar la mirada” para empezar a manejar métodos diversificados y complementarios, adecuados a cada situación y desarrollarlos de forma negociada, implicando al resto de los agentes educativos para poder así reinventar la escuela .


En base a ello, proponemos una acción formativa enfocada a la creación de un entorno de trabajo colaborativo e indagación sistemática para lograr experiencias concretas de integración de la tecnología en las escuelas, complementando el uso de una plataforma moodle con diferentes herramientas de la tecnología social.


OBJETIVOS.-

• Incorporar en la práctica educativa recursos y herramientas de la web 2.0, fundamentando el sentido educativo de las experiencias diseñadas para contribuir mediante un “aprender haciendo” al desarrollo de las competencias TIC del alumnado: usar la tecnología para construir conocimiento, comunicarse y trabajar de forma colaborativa. Asimismo, con las herramientas y los recursos digitales que utilicemos, trataremos de implicar las habilidades de pensamiento crítico, planificar y conducir investigaciones, resolviendo problemas e interactuando en la toma de decisiones de forma cada vez más apropiada .

• Potenciar la investigación como estrategia de mejora de la práctica de integración de las TIC, favoreciendo un uso innovador que revierta en la mejora de las competencias docentes.


• Dinamizar el entorno de trabajo para la planificación, desarrollo y valoración de experiencias e intercambiar las dificultades y hallazgos mediante herramientas tecnológicas.


CONTENIDOS.-

• Utilización de las tecnologías mediante un enfoque integrado en el que se trabajen conjuntamente estos medios con otros recursos en las diferentes áreas de conocimiento de esta etapa educativa; desarrollo de secuencias didácticas, talleres y proyectos de investigación.

• Desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativo intercentros en los que interviene alumnado de Infantil y Primaria, integrando diferentes herramientas de la Web 2.0 (blogs, wikis)


• Integración de herramientas de la tecnología social: Junto a la plataforma moodle en la que se presentan tutoriales, recursos educativos y ejemplificación de propuestas y en la que se usa el foro como feedback formativo, se propone de forma paralela la integración de otras herramientas de la tecnología social:

1. Aprendemos conociendo otras prácticas: Creación y uso de un metablog/ blog planeta, con todos los blogs de los participantes como contexto práctico de uso de la sindicación de contenidos en la revisión y mejora de la práctica.

2. Rentabilizamos las horas de navegación por la red: Presentación y uso de marcadores sociales en la práctica docente, animando a crear nuestra red para compartir los hallazgos resultantes de la búsqueda de recursos en Internet.


3. Compartimos conocimiento: Presentación y reconstrucción conjunta de nuestro espacio wiki colaborativo para recopilar recursos, aplicaciones didácticas del uso de la tecnología social, negociar propuestas de forma colaborativa y mostrar experiencias innovadoras.


4. Negociamos pautas de actuación: Escritura compartida de documentos y presentaciones para revisar nuestra práctica utilizando editores on-line.


5. Interactuamos con otras comunidades de prácticas: Participación en redes sociales externas (Internet en el aula, Red de centros en ning)



• Revisión de los criterios metodológicos y facilitación de estrategias para salvar obstáculos derivados de la escasez de recursos TIC en las escuelas: pautas para la flexibilización de espacios y tiempos, sistematización de los apadrinamientos digitales como estrategias de tutorización Primaria-Infantil para el uso de la tecnología y diversificación de los agrupamientos.


• Potenciación del andamiaje entre los participantes del curso, mediante redes de trabajo en torno a las temáticas seleccionadas que contarán con un asesoramiento pautado.

• Intercambio de experiencias y fomento de la implicación de los participantes en el análisis del uso de la tecnología en su contexto, explicitando logros y dificultades.

¿Qué dinámica de trabajo planteamos?

Se plantea la organización del curso en torno a unas sesiones presenciales que se imparten al inicio de cada trimestre vinculadas a la acción formativa de referencia, en las que se presentará el espacio on-line de encuentro a los nuevos miembros, se formarán los equipos de trabajo para el desarrollo de las experiencias, se negociarán las temáticas en base a un modelo de planificación innovador y se dinamizará el desarrollo de las situaciones didácticas.

Paralelamente se propone un seguimiento y acompañamiento virtual pautado a través de las herramientas tecnológicas descritas en el apartado precedente. Este acompañamiento virtual requerirá unas horas de trabajo no presencial que se concretarán en función de las necesidades e intereses de los participantes. En este sentido, se aconseja la constitución de grupos de trabajo aprovechando el marco de encuentro de la acción formativa.

Finalizaremos el proceso comunicando las experiencias de las diferentes aulas, en una sesión conjunta en la que podernos enriquecer mediante el diálogo y el contraste de opiniones. Como tónica habitual en procesos formativos anteriores, recopilaremos y posibilitaremos la consulta de dichas experiencias para contribuir a la generalización de prácticas de integración de las TIC .

domingo, 13 de julio de 2008

Deshaciendo la maleta...

A raíz de las comunicaciones y ponencias de Espiral, Internet en el aula, Jute y Edublogs hemos ido profundizando en el debate sobre la marcha de nuestro proceso de integración de las TIC.


En base al contraste de opiniones sobre diferentes experiencias innovadoras y las diversas reflexiones de docentes, tecnológos educativos y comunidades de prácticas en este ámbito, adelantamos ahora algunas de las sugerencias de mejora anotadas, si bien retomaremos tras las vacaciones estos "apuntes" para formalizar la propuesta formativa 2008/2009, siempre flexible y susceptible de poder adaptarse y responder a las necesidades de los centros que participen:

-Apostar por la participación del alumnado y de las familias en las experiencias de integración de TIC. Ya conocemos los esfuerzos empleados en el blog de Eva por hacerlo público e incrementar la participación tanto del alumnado como de las familias mediante actividades específicas o los talleres que el grupo de trabajo Benclalu ha realizado usando salas de centros cívicos para aumentar la realización de los comentarios en el blog.

Dando un paso de mayor envergadura en la gestión de la experiencias TIC por parte de la familia, destacamos el proyecto de María Rodríguez, con la que hemos tenido la oportunidad de debatir e intercambiar ideas en Santiago en el III Encuentro de Edublogs. En su blog de aula, Aula blogue (primer premio espiral 2008) podemos consultar una experiencia fruto de un proceso de planficación consciente en el que organizando por talleres a las familias durante dos trimestres, consigue involucrarlas de lleno. Se trata de la realización de un proyecto de fin de curso con integración de las TIC, cuyos episodios podemos desengranar visitando la etiqueta "captura nubes".


-Aprovecharemos precisamente los contactos realizados gracias a estos eventos para continuar y mejorar nuestra línea de proyectos colaborativos, tratando de repensar nuestra cartografía, como apuntaba Adriana Gewerc, con la idea de conseguir una proyección de la acción docente más allá del aula como escenario cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Nuevas propuestas: experiencias como museos vivos enfantizan la trascendencia de la narrativa digital como posible eje con el que enriquecer las temáticas a trabajar de forma común por los centros que participen en proyectos colaborativos. Con este propósito, hemos creado un apartado específico en el espacio wiki para ir recopilando recursos, enlaces y pautas de cara a la planficación. En este tipo de dinámicas, la organización de talleres para la participación de la familia y la sistematización de los apadrinamientos digitales (tutorización del alumando Primaria-Infantil) será indispensable para obtener una participación del alumnado capaz de evolucionar hasta alcanzar una autonomía como la conseguida en experiencias como SigTV.

-Si bien fomentaremos la horizontalidad en la negociación y el desarrollo de las propuestas como tónica que viene caracterizando nuestro proceso formativo, contaremos, no obstante, con Eva para la gestión de la dinámica formativa en las sesiones presenciales y en el seguimiento de las dudas tecnológicas vía virtual.

Asumimos la necesidad de contagiar a otros/as docentes para "llevarlos de la mano" a próximos encuentros sobre experiencias de integración, como proponía Jordi Adell o incluso habría que comprometerse para andamiar su proceso formativo, tendiéndoles una mano, haciendo visible, público nuestro trabajo en el aula y animándoles al uso de las TIC: ¿Cómo convencer a los profesores que nos ven como profe-TICs "frikis"? "Usándolas", diría Stephen Downes. Hay que contagiar al profesorado reticente para que use la tecnología. Quizás si lográsemos que los apadrinamientos digitales se extendiesen también al profesorado... En cualquier caso, merece la pena el esfuerzo del contagio, no podemos contribuir a que exista una brecha de alfabetización digital entre el propio profesorado ni un modelo tradicional de gestión de aula y de centro que justifique la existencia de "edupunks" alternativos, cuya labor sea criticada en vez de impulsada por aquellos/as que prefieren entregarse incondicionalmente a las editoriales como amas y señoras del quehacer docente.

-Fomentaremos el desarrollo de competencias digitales generando espacios para reflexionar sobre la influencia de la publicidad y de los medios en contextos formales e informales (Tiscar Lara). Asimismo, afinaremos y sopesaremos el papel de determinadas herramientas, valorando la funcionalidad y viendo las horas estimadas de dedicación a la elaboración de materiales digitales, en relación con los objetivos a alcanzar, para evitar una rendición incodincional a las sofisticación y al esnobismo que no suponga una transformación de la práctica educativa.

En este sentido, seguiremos priorizando el análisis y la reflexión sobre la mejora de la práctica, enfatizando el sentido educativo de las propuestas a trabajar.

-Trataremos de impulsar espacios virtuales de la mano de Juan Béjar para interactuar con otros/as compañeros/as de diferentes niveles educativos que estén igualmente sensibilizados/as con el uso innovador de las tecnologías. En este escenario de colaboración el papel de Antonio González será decisivo para poder coincidir en un mismo espacio virtual a través de ning u otra herramienta capaz de permitir la interrelación y el intercambio de experiencias de integración de las TIC así como para mejorar la alfabetización tecnológica en nuestro peregrinaje digital.

En esta línea de trabajo, seguiremos indagando sobre la importancia de las redes sociales en Internet en la formación del profesorado, temática de análisis prioritario en los diferentes eventos a los que hemos acudido. Manuel Area en este artículo recientemente publicado fundamenta la relevancia: habrá que retomarlo y reflexionar acerca de las implicaciones didácticas, concentrando los esfuerzos en la mejora de nuestra comunidad de prácticas y de las herramientas virtuales que la sustentan, como contextualizó Juan Freire en Edublgos, en la que ha sido, sin duda, una de las intervenciones más acertadas y realistas, con un marcado tono desafiante sobre el uso de la tencnología en la formación inicial del profesorado, en particular y sobre el papel que debería desempeñar la universidad en general en la sociedad de la información y el conocimiento en la era digital.


A través de esta lista de reproducción creada en youtube, podéis enlazar los vídeos que sintetizan el trabajo de Aula Blogue.

miércoles, 18 de junio de 2008

Sindicación de contenidos

Como resultado del taller sobre RSS impartido por Elías Fernandez en la sección virtual del Congreso Internet en el Aula, se han elaborado 35 aplicaciones didácticas cuya lectura recomiendo para repensar el uso de la sindicación de contenidos en nuestra red de centros y elaborar nuevas propuestas de cara al próximo curso.
Lógicamente, las destrezas tecnológicas implicadas en su conocimiento y uso autónomo escapan a las competencias digitales del alumnado en nuestra etapa educativa, si bien, podríamos ir pensando en la mejora de la utilización de esta herramienta en nuestro contexto de trabajo:
  • Participación del alumnado de Infantil en proyectos colaborativos con alumnado de Primaria, en el mismo centro o en aulas geográficamente distanciadas: el tercer ciclo podría desarrollar las destrezas tecnológicas en el manejo de la herramienta y configuración de las suscripciones y el alumnado de Infantil participar en la discriminación de la noticia en relación a la temática a modo de lectura de periódico así como trabajar diferentes aspectos del formato digital de la publicación. Una temática de sumo interés para trabajar en esta línea de proyecto colaborativo, podría ser el desarrollo de investigaciones relacionadas con la sostenibilidad y el medio ambiente: utilizando las publicaciones periódicas relevantes para nuestra etapa en Ecourban o La Reserva, podríamos iniciar un proyecto de investigación en torno a una problemática y trabajarla de forma colaborativa, añadiendo suscripciones en función de las búsquedas e integrando con posterioridad la información resultante y nuestras "propuestas sobre hábitos,actitudes, etc..." en un libro virtual mediante un editor on-line o diseñando un material digital ad hoc con Edilim.

  • Habilitación del RSS en una zona wiki sobre una temática a trabajar en el aula/espacio wiki del aula/zona formativa TIC a nivel de profesorado, a raíz de la propuesta elaborada por Josu Garro Mezo utilizando FreedRaider: se trataría de crear un planeta blog ubicándolo en una zona wiki.

Intentaremos ir dando forma a todos estos "apuntes" en el espacio wiki durante el verano, desarrollando nuevas propuestas y aplicaciones didácticas así como recopilando los hallazgos para facilitar la integración de la tecnología en el aula.

martes, 17 de junio de 2008

Ayudas para la asistencia a congresos y jornadas

Redirecciono la información ofrecida en el foro para seguir con las pesquisas:

  • Internet en el aula: en la página del Congreso, hay un espacio para la solicitud de "becas". Aún no está operativo. Avisaremos cuando lo activen. En cualquier caso, Bea Permuy ha consultado y le han respondido con la cantidad por ponencia y alojamiento.
  • III Encuentro Edublogs Santiago 08: la Consejería sacará con posterioridad -probablemente tras el verano- una convocatoria para otorgar ayudas por asistencia a jornadas, congresos... Lo importante: conservar todas las facturas posibles para luego presentarlas. Así lo hicimos nosotr@s cuando expusimos en las Jornadas sobre Lengua Escrita, allá por el 2004. He consultado con las asesoras y el procedimiento sigue siendo el mismo.

Esperamos cuantas aportaciones a este respecto queráis realizar: conviene aglutinar toda la información posible para facilitar la asistencia y participación.

miércoles, 11 de junio de 2008

Ayudas para la dotación TIC

Cualquier centro puede solicitar ayuda para sus equipos TIC
Redirecciono al blog esta noticia encontrada en magisnet:
Abierta la solicitud de las ayudas de Aula Smart para el equipamiento tecnológico de los centros escolares
Viendo esta oferta de ayudas me viene a la memoria el proyecto Kidsmart cuyo contenido nos presentó la Dra. M José Lera en la asignatura Fundamentos Psicoeducativos del CurrículumTransversal, trabajando la temática de las TIC ¿Podría ser una solución a considerar o más bien se trata de un parche parcial mientras la administración avanza en la dotación de equipamientos en los centros?
En cualquier caso, viendo los recursos existentes en nuestros centros, nos convendría detenernos en la viabilidad de las solicitudes, los plazos y aparcar otras exigencias...

martes, 10 de junio de 2008

Hacia una comunidad de prácticas

En otras entradas hemos subrayado la importancia del intercambio de experiencias en nuestra incipiente comunidad de prácticas. La elaboración conjunta de una presentación para dar a conocer los logros y las diferentes prácticas de integración en el aula virtual del Cep de Castilleja supone una muestra de la horizontalidad en la dirección del proceso perseguida en la formación-acción.



La sistematización en la construcción del conocimiento vendrá reforzada con la creación de una red social en Ning en la que generar e intercambiar procesos y experiencias en función de temáticas tecnológicas en colaboración con docentes de otras etapas educativas.



...probando diferentes editores de presentaciones de fotos, creo que pictobrowser adolece de la opción automática de transición entre imágenes a diferencia de Picassa o Slide.com


Uso del blog en nuestra red de centros



Mas allá de la mera alfabetización en destrezas tecnológicas, partimos de la revisión del uso del blog en el contexto de e-a, centrándonos en la negociación de herramientas a implementar con el objeto de ampliar su potencialidad en la construcción social del conocimiento.

Objetivos
  • Desarrollar competencias tecnológicas del profesorado y del alumnado implicadas en el uso de la herramienta y en los procesos investigativos en los que se contextualizará su utilización (conceptos, actitudes, procedimientos, estrategias de reflexión, análisis crítico y valores implicados en el proyecto de investigación/contenido eje de los posts)
  • Reflexionar sobre la práctica docente con el objeto de mejorar el proceso de escritura interactiva y analizar los aspectos metodológicos para aprovechar los recursos espaciales, temporales y personales (incorporar agrupamientos flexibles como rincones, talleres, apadrinamientos digitales infantil-Primaria, talleres para familia).

Líneas de trabajo para la mejora en el uso de la herramienta:


1)Blog y formación docente


Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula. Asimismo, se convierte en un "blogfolio" docente, un portafolio electrónico en el que recopilar nuestras reflexiones, actividades, hallazgos y selección de productos de la práctica docente.

En este sentido, seguir las publicaciones de los blogs contribuye decisivamente a la contrastación de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar un metablog o "blog planeta" capaz de recibir las actualizaciones de los blogs de aula y blog colectivos de nuestra red de centros.


2) Modalidades de blogs en función de la participación y autoría: pautas para la mejora.

En la medida en que se establecen los cauces para incrementar la participación, concediéndoles "autoría" a diferentes agentes, el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella.

En nuestra red de centros, planteamos la creación de blogs colectivos que respondan a un proyecto colaborativo inter-centros para fomentar el aprendizaje colaborativo a nivel de profesorado (destrezas tecnológicas y diseño y desarrollo de proyectos) como a nivel de alumnado. Fomentamos el uso del apadrinamiento digital (tutorización Primaria-Infantil) como fórmula para optimizar el aprovechamiento de recursos en el centro, además de beneficiarse por el proceso de tutorización en el uso de herramientas tecnológicas: blogs Benclalu, Abgena, Blog mágico inter-ciclo en el Argantonio.

Paralelamente, los docentes utilizan su blog de aula, centrando cada vez más su objeto de análisis no en las herramientas tecnológicas sino en el incremento de la participación, en la selección de productos y procesos de aprendizaje y, fundamentalmente, en sistematizar la intervención del alumnado pese a no tener acceso a Internet en la mayoría de las aulas de Infantil.

La revisión de la escritura interactiva por parte del profesorado persigue conseguir un papel activo de los diferentes sectores educativos inmersos en la experiencia de aprendizaje colaborativo: tanto del alumnado(manejando por talleres la cámara fotográfica, participando en la creación del texto en el rincón del ordenador, en la composición del texto a enviar, en la construcción de significados sobre el eje de trabajo elegido o proyecto de investigación/secuencia que se esté trabajando) como de las familias (de simple receptores de la información pasarían a ocupar un papel activo como co-autores del blog)

Pautas que en nuestro contexto guían la dinamización de la escritura interactiva utilizando el blog:

  • Temática o eje de trabajo en el caso de blogs colectivos: negociación del contenido de las publicaciones, agrupamientos y temporalización de intervenciones
  • Decisiones sobre autoría y participación ¿quiénes son autores y quiénes son comentaristas?: cuando percibimos la "verticalidad" en el blog (el profesor publica, la familia/alumnado comenta) frenamos la participación, el blog es sentido como un espacio del profesor, existe temor a la hora de intervenir. Es preciso caminar hacia la autoría compartida y democratizar la administración del blog.
  • Revisión de herramientas TIC (dinamización de los talleres de escritura, fotografía, vídeo)
  • Valoración de la participación del alumnado en el proceso de construcción del post: recogida de información, construcción del artículo o post, revisión e intercambio de opiniones y de la realización de las publicaciones e interacción mediante las TIC (reflexiones sobre agrupamiento)
  • Análisis de la intervención de las familia para sistematizar la participación, crear talleres formativos, democratizar la autoría en los posts, etc.

3) Red de centros
Finalmente, citar que la pertenencia a una red de centros genera un impulso por la revisión y mejora en conjunto, por ir salvando obstáculos y por animarnos a compartir nuestras experiencias en la blogosfera educativa: antes de que nos demos cuenta, llegará ese día...

lunes, 2 de junio de 2008

Comunicación de experiencias

En la práctica educativa, la fase de la aplicación puntual de las TIC debe dar paso a un estadio de transformación en la que se lideren procesos de mejora y de normalización de su uso en el aula, conforme a un modelo capaz de combinar recursos y medios de distinta naturaleza y formato, revisando y transformando el quehacer docente.

En esta línea de reflexión sobre la acción, incardinamos el trabajo de nuestra red de centros de Infantil, generada en torno a una acción formativa que complementa el uso de una plataforma moodle con diferentes herramientas de la tecnología social para sistematizar el intercambio y reconstrucción de experiencias de integración de las TIC. Entre los hitos significativos del proceso podemos destacar los siguientes:

- Desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativos intercentros en los que interviene alumnado de Infantil y Primaria, integrando diferentes herramientas de la Web 2.0.

- Revisión de los criterios metodológicos y facilitación de estrategias para salvar obstáculos derivados de la escasez de recursos TIC en las escuelas: pautas para la flexibilización de espacios y tiempos, sistematización de los apadrinamientos digitales como estrategias de tutorización Primaria-Infantil para el uso de la tecnología y diversificación de los agrupamientos.

- Integración de herramientas de la tecnología social (metablog, red de etiquetado social, construcción conjunta de un espacio wiki para negociar propuestas colaborativamente, escritura compartida de documentos, participación en redes sociales) y optimización del andamiaje entre los participantes para repensar y mejorar la integración de las TIC así como contribuir a la difusión de las experiencias.

Veamos la funcionalidad de las diferentes herramientas web 2.0, en su contexto de uso dentro de nuestra incipiente comunidad de aprendizaje:




En este proceso, son los participantes quienes tejen la red de conocimientos con sus interacciones, prestando andamiaje a compañer@s que se encuentran en diferentes niveles de profundización. Iremos recopilando las reflexiones particulares de cada uno de los integrantes, comenzando con la de nuestra compañera Eva del CEIP Argantonio:

miércoles, 28 de mayo de 2008

Una ruta común y diferentes escalas

Continuando con la valoración del proceso, hemos de detenernos en un aspecto crucial: los diferentes ritmos de aprendizaje e implicación y los factores, posibles causas que perpetúan determinadas situaciones de estancamiento.
En este sentido, no creo que necesariamente en nuestra red tengan que darse o podamos etiquetar la actividad con las TIC en función de unas etapas, fases de un proceso con diferentes niveles de profundización en el uso innovador de las tecnologías como viene siendo referenciado por los tecnólogos, tal y como establece Jordi Adell en esta conferencia (acceso-adopción-adaptación-apropiación/uso innovador), precisamente porque la priorización de la reflexión sobre el modelo de enseñanza que subyace al uso de las TIC desempeña un papel crucial en nuestra red de centros, de tal modo que la integración de herramientas de la web 2.0 en la realización de proyectos colaborativos, utilizando la reflexión sobre la acción para tratar de normalizar el uso de las TIC conforme a un modelo socioconstructivista de e-a, nos "libera" o reduce el recorrido: en nuestro entorno, no tiene sentido la fase de adopción o mera sofisticación de medios ni la adaptación sin reflexión crítica, pues las propuestas se idean no sólo para innovar tecnológicamente sino, fundamentalmente, para abonar un terreno hacia la transformación y el cambio de la práctica educativa.

lunes, 26 de mayo de 2008

Preparando valoraciones...

Tras un período obligado de enclaustramiento off-line con motivo de la entrega del proyecto de T.D (atrás intentaré dejar la incomprensión del esquema, con sus requirimientos escasamente pragmáticos y un corte "llamémosle x", corroborado ante la constatación de la composición del comité que lo evaluará, cuyo empeño reside en infravalorar el carácter científico de la investigación-acción), retomo las lecturas y aportaciones significativas de miembros de RUTE, la navegación por experiencias innovadoras en este peregrinaje digital y toda la actividad constructiva y positiva en la tarea investigativa.

Con motivo de la clausura de las sesiones presenciales del proceso formativo-reflexivo trataremos de revisar las experiencias de nuestra red de centros a la luz de los indicadores óptimos para una integración de las TIC conforme a un modelo centrado en repensar la práctica educativa con el objeto de mejorarla.

Para ir abriendo el apetito, precisamente porque siguiendo a Pisani eso de la "digital litteracy" es algo más que mera alfabetización digital, comenzaremos evaluando la fundamentación de nuestras experiencias en función de los criterios matizados por Manuel Area en esta entrada de su blog sobre la necesidad de dar coherencia pedagógica a las prácticas de integración de las TIC, cuya información podemos ampliar leyendo el artículo de referencia recientemente publicado en Investigación en la escuela:

  • Formar al alumnado para que pueda reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtiene extraescolarmente en los múltiples medios de comunicación de la sociedad del siglo XXI y desarrollar las competencias para utilizar de forma inteligente, crítica y ética la información.
  • Desarrollar una metodología de enseñanza caracterizada por cuestionar el monopolio del libro de texto como fuente única del conocimiento y estimular en el alumnado la búsqueda de nuevas informaciones a través de variadas fuentes y tecnologías, así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos
  • Plantear problemas/proyectos de interés y con significación para que los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías cara a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que aprendan a expresarse y comunicarse a través de las distintas modalidades y recursos tecnológicos.
  • Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología por parte de los estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos de la clase y entre otras clases geográficamente distantes: aquí estaría
  • Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más un organizador y supervisor de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, más que un transmisor de información elaborada
De cara al cierre de nuestras sesiones presenciales, no estaría mal hacer un recorrido por los aspectos que fundamentan las propuestas en nuestra red de centros, sintetizada en el espacio wiki del curso e ir analizando la práctica de integración de los centros, tratando de identificarlos para ir viendo las propuestas de mejora:

-Las propuestas negociadas y las experiencias desarrolladas en Argantonio, Tartessos, Abgena, Benjumea Burín... nos marcan las líneas fundamentales: alternativas a las editoriales, priorización de proyectos en los que fundamentar el uso de las TIC en vez de actividades aisladas, innovación en las estrategias metodológicas, la reflexión sobre el enfoque subyacente...

-El desarrollo de proyectos colaborativos en un mismo centro, y entre aulas distanciadas encuentra su máximo exponente en Benclalu, con la participación del colegio Ponte dos Brozos de A Coruña

-El apadrinamiento digital y las pautas para optimizar la escritura colaborativa en red
posibilitan el acopio de experiencias en los que la voz del alumnado dirige la reconstrucción del conocimiento. Aquí toca citar ese esfuerzo consciente por reflexionar sobre la mejora en la intervención de la familia, proceso que trataremos de cara al próximo periodo, implementando un taller desde principios de curso dinamizado por los propios padres para favorecer una intervención sistemática

- La participación en repositorios comunes en el aula virtual

-El esfuerzo por intercambiar experiencias y participar en redes más amplias: menuda "invasión" del foro sobre experiencias TIC en Infantil en la red ning de Internet en el aula por parte de nuestra red de centros...

En definitiva, creo conveniente seguir indagando en la línea de reflexión sobre la coherencia pedagógica que justifique el proceso de integración de las TIC en el aula.

domingo, 18 de mayo de 2008

creación de comics 2.0

Gracias a zibereskola descubro una aplicación didáctica para trabajar el comic integrando multimedia con la herramienta comicqs: utilizando este servicio podemos elaborar guiones y montar de forma colaborativa viñetas que se mostrarían en forma de presentación y publicarlas en el blog. No dejéis de ver este comic realizado por alumnos de 4º de ESO en diversificación curricular del IES Antonio Domínguez Ortiz ubicado en el barrio de las 3.000 viviendas en Sevilla.

Mi novio no es lo que parece from igualdad3000 on Comiqs

Sí, ya sé...como asignatura pendiente... reflejar una aplicación didáctica en nuestro espacio wiki

miércoles, 14 de mayo de 2008

Congreso internet en el aula

Animando...que es gerundio:

El congreso Internet en el aula amplía el plazo de presentación de contribuciones hasta el 25/05.

Aunque se han realizado cambios en el formato de la página del congreso, el sistema de registro apenas ha sufrido modificaciones.

En función de la fundamentación y tipo de experiencia que seleccionéis, además de elegir como temática prioritaria "web 2.0 en el aula y fuera de ella", podéis incluir otras líneas como "cambios metodológicos" en el caso de que presentéis experiencias realizadas mediante estrategias de flexibilización metodológica y aprovechamiento de espacios y recursos (apadrinamientos digitales) o "internet como red de redes", si enfatizáis la importancia de la pertenencia a nuestro espacio y red de profesores en vuestra formación para el intercambio de experiencias, reflexiones y la mejora de la práctica.

Os recomiendo una consulta al espacio wiki del curso para contrastar ideas en la justificación de la experiencia, asimismo podéis contar con mi colaboración para contrastar ideas o contribuir en la elaboración: Eva compartió conmigo el documento y estuvimos viendo juntas posibles mejoras.

Una vez que hayáis concluido el proceso de registro y de envío de la contribución, conviene entrar en el "perfil" para comprobar que se han registrado vuestras actualizaciones.

En este espacio podemos consultar las contribuciones subidas por otros docentes.


Os dejo una guía para facilitar el proceso de inscripción y envío de las contribuciones:












Read this doc on Scribd: presentación de experiencias

martes, 13 de mayo de 2008

Edilim y blog

Acabo de conocer a través de Eva del centro Argantonio el programa Edilim, un editor de libros interactivos multimedia que permite crear recursos tales como crucigramas, rompecabezas, test, sopas de letras... En el siguiente tutorial Bernabé nos expone sus características, aplicaciones y cómo empezar a usarlo:



Por otro lado,tal y como desarrolla el tutorial mostrado más abajo, elaborado por Ainhoa Marcos, parece bastante intuitivo, permitiendo crear actividades y recursos educativos para complementar el trabajo el rincón del ordenador. En este enlace podemos encontrar una versión compatible con linux.

Asimismo convendría analizar la posibilidad de incorporar este libro interactivo como recurso/enlace permanente en el blog, y satisfacer así la demanda solicitada por Ana Alcaide del Benjumea Burín en una de las sesiones del chat Benclalu, acerca de la integración de actividades lúdicas en un espacio del blog.

Habilitaremos en breve una zona en el espacio wiki del curso para recopilar información sobre los recursos que habéis ido aportando u otros hallazgos con la finalidad de presentar propuestas concretas de uso en el aula a medio plazo.

lunes, 12 de mayo de 2008

Blog y formación

Algo crucial es la reflexión sobre el enfoque al que responda la utilización del blog como cualquier otra herramienta 2.0.

Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula.

En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar nuestro metablog, que ahora puede ser público incluso desde el mismo espacio Netvibes.

Por otro lado, en cuanto a la formación del alumnado, en la medida en que se establecen los cauces para incrementar su participación, concediéndoles "autoría", el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella:





Eso sí, el enfoque al que responda su uso, la pieza clave, como apunta Alejandro Valero en este artículo.

martes, 6 de mayo de 2008

experiencias centros TIC

Gracias a Juan Panadero y sus aportaciones en edu.2.0, otro ning/red social que está construyendo su identidad actualmente, encuentro este interesante vídeo que recopila aspectos cruciales de las jornadas organizadas por el CEP de Málaga-Coín sobre competencias digitales, debates, presentación de experiencias y un hilo conductor de principio a fin: el aprender haciendo, el andamiaje y la investigación del profesorado, la necesidad de un proyecto para la sostenibilidad y la revisión del peso de las editoriales en las escuelas y su induscutible necesidad de replanteamiento: la innovación no la genera un sistema nuevo, software... sino la revisión del modelo de currículum.




Juan Panadero es coordinador de enlazar, donde podemos encontrar recursos de diferentes temáticas.

Recopilando actividades

Puesto que sois "incombustibles" aprovecharemos este espacio para ir facilitando que todas las propuestas, ideas, esbozo de actividades, etc. queden registradas y favorecer un avance y negociación conjunta así como su análisis posterior: en el apartado "cuentos-TIC" estoy tratando de recopilar diversas modalidades en esta línea, para que os animéis a participar introduciendo los cambios, mejoras que creáis conveniente o enlaces relacionados. Nos servirá, igualmente, para ir valorando actividades de cara a la colaboración en el repositorio del aula virtual.

Retomando el intercambio de enlaces, aunque trataremos el tema del etiquetado social en nuestro contexto de trabajo detenidamente en la sesión de mayo, os animo a usar servicios como del.icio.us para que empecéis a rentabilizar las horas de navegación así como a comunicar vuestra cuenta para que podamos crear nuestra red y compartir enlaces: en este espacio tenéis una aplicación didáctica y aquí los pasos a seguir para que podamos avanzar en ello.

martes, 29 de abril de 2008

Lo importante con las TIC...

Excelente reflexión de Manuel Área en su blog al filo de su conferencia impartida, no sólo por el hincapié que hace en la necesidad de reconstruir el currículum en las escuelas repensando el quehacer y las prácticas rutinarias, que desgraciadamente, son las que más abundan sino por su percepción personal de las videoconferencias y la falta de feedback que suele establecerse en las mismas.

Navegando por la blogosfera

Encontramos diferentes modalidades de uso del blog, si bien el rasgo inherente puede ser el contenido educativo y la pretensión de interactividad en el proceso de escritura-publicación: naveguemos por los blogfolios docentes en Infantil,Primaria, Secundaria, Bachillerato, Universidad... en una diversa y amplia blogosfera educativa
En nuestra red de centros podemos aportar una diversidad de usos educativos: blog de aula, blog inter-ciclo ,blog inter-centros

Con frecuencia encontramos blogs abandonados. Es preciso reflexionar sobre
-la fugacidad del blog y la ausencia de explicitación del sentido educativo
-el carácter social en el uso de la tecnología: reflexión sobre autoría/administración
-la pertenencia a una red social que retroalimenta y alienta las publicaciones e interacciones.

cuando las TIC se hacen transparentes

Aunque la presentación del contenido del vídeo está en euskera, he seleccionado este vídeo de la profesora Margari León para reflexionar sobre la organización espacial de un aula de Plástica de Magisterio.


Sólo de esta forma podemos ir entendiendo el papel de las TIC en el currículum de la formación inicial del profesorado: para lograr que las tecnologías sean transparentes, integrándolas con el resto de los recursos educativos en un nivel de complementareidad en las aulas, se requiere una previa reflexión sobre su transversalidad y significatividad en el logro de las competencias, como propone Bartolomé Ruvia de la universidad de Valladolid.

domingo, 27 de abril de 2008

Recopilando espacios de intercambio de experiencias

Gracias a este intercambio a través del foro vamos encontrando espacios para compartir experiencias.

Conviene ahora ir recopilando para facilitaros la participación:

*Repositorio aula virtual (habréis visto en el último post del Cep cómo se agradece la participación de Eva y Conchi, sigamos en racha...)

*Espacio wiki del curso: no dejéis de visitar la última aportación de Eva con sus actividades de integración de las TIC pues seguro que encontraréis ideas para este trimestre y plantead necesidades como en su caso para negociar posibles vías conjuntamente. Visitad también las otras propuestas de ese espacio: podéis participar esbozando temáticas e iremos diseñando posibles actividades de integración de las tecnologías.

*II Premio de edublogs en Espiral para dar a conocer el blog (antes del 30 de abril).

*Congreso Internet en el aula: os animo a entrar en el foro del congreso sobre experiencias TIC en Infantil y compartir el uso didáctico de vuestro blog/wiki, actividades integrando las TIC... para que puedan encauzar vuestra participación.

jueves, 24 de abril de 2008

navegando por vuestros posts

Hola de nuevo:

Haciendo uso de la pestaña en Netvibes con la que nos sindicamos a los blogs de nuestra red de centros, recibimos las actualizaciones de las entradas, algo fundamental para compartir experiencias y reflexionar sobre las prácticas de integración de las TIC. Os cito algunos posts cuya lectura, os anuncio, agitará irremediablemente ese espíritu "profeTIC" que tod@s encarnamos como peregrinos digitales. ¿Qué nos haría, si no, tener tanta persistencia y luchar contra viento y marea, ante la escasez de recursos en Infantil? No divago más... Disfrutadlas:


*La integración de las TIC trabajando la primavera en el blog de Argantonio: desde aquí solicitamos a Eva la participación en el espacio wiki describiendo las actividades implicadas (cuando tenga un huequecillo, claro...) de forma que otros centros puedan animarse, incluyendo, por ejemplo, el buscador utilizado en la selección de imágenes. Quizás podría resultar conveniente continuar la actividad utilizando las parejas del blog inter-ciclo y describir cada imagen de las diapositivas mediante una idea o pensamiento de forma escrita u oralmente, grabándolo. Ya nos contarás.

*La utilización de espacios como La flor más grande del mundo en el blog, específicamente diseñados para la participación de la familia, como vemos en el blog de Abgena, podría convertirse en otra estrategia más para impulsar la realización de comentarios, dotando así de interactividad al blog.

*La directa participación del alumnado enTartessos, trabajando por talleres, nos ayuda a replantearnos la posibilidad de otorgarle autoría al alumnado de Infantil y que directamente los posts sean fruto de su participación sin intermediarios.

*La participación del alumnado de Primaria en una actividad puntual, como muestran en JorgeJuan, puede llevarnos a sentir la necesidad de sistematizar esta experiencia en procesos de integración de las TIC: el apadrinamiento digital está facilitando la participación del alumnado de Infantil como podemos ver en el blog Benclalu.


*La realización de actividades con integración de las tecnologías (WebQuest sobre comentaristas) como en el caso del Benjumea, directamente pensadas para incentivar la interactividad en el blog.

*Muchas otras entradas interesantes habré dejado en el tintero: os toca ahora a vosotr@s compartirlas en el foro...

Aprovecho para animaros a visitar las últimas propuestas de integración en el espacio wiki: únete al espacio, sugiere cambios, aporta ideas, nuevas propuestas y valora la viabilidad de las existentes. Construyamos entre tod@s este elemento compartido de acopio de experiencias en nuestro entorno social de aprendizaje.

¿Todavía no te has decidido por un proyecto para trabajar con aire TIC la fiesta fin de curso? Ya sé...ahora estamos con otros menesteres... "piano, piano"...


caution! girl reading


pd- Por cierto: acerca del profeTIC que tod@s llevamos dentro... Eva ya se ha animado a participar en el Congreso...guiño

miércoles, 23 de abril de 2008

Repensar la práctica

En nuestro peregrinaje digital conviene continuar reflexionando sobre el enfoque de e-a que subyace a nuestras prácticas educativas.
Quizás este vídeo que rescato gracias a la aportación para la red social internet en el aula de Juan Carlos Rico (director y coordinador TIC del centro Fernando Feliú en Gerena, Sevilla), exagere en demasía algunas prácticas "anti-integración" o poco más que mera sofisiticación, modernización del ambiente del centro mediante las tecnologías. Sin embargo, desgraciadamente, muchas de las inversiones en recursos no cuentan con un seguimiento capaz de filtrar la reproducción de modelos de enseñanza tradicional.
La escasa reflexión sobre el sentido educativo de las actividades, el papel del profesorado y del alumnado y, concretamente, sobre el lugar de las TIC como parte necesaria en la reconstrucción de la cultura en las aulas, provoca efectos similares a los que se producen en el aula de Infantil: es frecuente en esta etapa abanderar la metodología del trabajo por rincones sólo de boquilla, sin practicarlo realmente. Eso sí, se moderniza el decorado, se acopia un sinfín de material y se distribuye lindamente para tenerlo siempre a punto "cuando los alumn@s acaban la ficha de la editorial". ¿Qué podría suceder en un tipo de aula similar al descrito cuando lleguen las TIC? Si no empezamos a tomar parte activa en el replanteamiento del modelo de enseñanza, quizás lleguen a darse situaciones próximas a la que describe el siguiente vídeo:


lunes, 21 de abril de 2008

cambios en la forma de enseñar

El impacto de las nuevas tecnologías requiere inexorablemente un replanteamiento de los ambientes de aprendizaje y una revisión del enfoque de e-a subyacente


domingo, 20 de abril de 2008

Las actividades didácticas tienen autores...


Os dejo el enlace para que nos acostumbremos a otorgar valor a nuestra obra. Es conveniente compartir, adaptar, mejorar los trabajos entre tod@s pero todo proceso de creación merece un respeto y, en consecuencia, una mención a la autoría.
Por cierto, la frase del título hace referencia a una propuesta de Myriam Nemirovsky presentada hacia el 2003 precisamente centrada en valorar el esfuerzo de diseño y recopilación del profesorado.