miércoles, 28 de diciembre de 2011

Qué maestro/a queremos ser y que compromisos adquiriremos como docente.Luisa maria Carranza Torres.

De las sesiones qe hemos tenido tanto con Fernándo Hernández como con Antonia Fernández, resaltaría como una gran reflexión la gran importancia que tiene el diálogo, la comunicación y, en general, las conversaciones de nuestro grupo de alumnos/as.
Este aspecto me abre una nueva perspectiva a la hora de abordar mi practica en el aula. La voz cantante no la tenemos nosotros los docentes. Son las inquietudes de los alumnos, sus preguntas y respuestas.
Para ello, tendremos que crear un clima de confianza y respeto en el aula y en el centro escolar.
Por qué en el centro escolar, porque, como resalta tanto Fernándo Hernández como Antonia Fernàndez, debemos crear espacios abierto, donde participen todos los miembros de la comunidad educativa, expertos,etc.
Otro aspecto que me hace reflexionar es el concepto de proyecto de vida. No se trata de trabajar una temática, sino una trama de inquietudes todas relacionadas entre sí. Este aspecto me asusta y me inquieta muchísimo. Tengo que intenter superar el gran miedo de TENGO QUE PRGRAMA TODA MIS TAREAS.

COMPROMISOS:
- Crear un clima de escucha y respeto de ideas.
- Tener en cuenta las ideas e inquietudes de mi grupo. Darles la importancia que tiene y basar en ella el punto de partida de investigación.
_ Hacer de mi aula un espacio abierto, para que puedan intervenir todas aquellas personas que aporten nuevos conocimientos y experiencias.
- Perder el miedo a no programar todas la actividades. Confiar en la iniciativa de nuestros alumnos/as.
- Seguir formandome para perder la desconfianza en mis propias posibilidades y poder enfrentarme a trabajar creando redes de mapas de nuevas investigaciones relacionadas entre sí. Este es mi gran reto.

martes, 27 de diciembre de 2011

QUÉ MAESTROS Y MAESTRAS QUEREMOS SER. TAREA 2. ANA BRUNA

Las sesiones que tuvimos con Fernando y Antonia me hacen llegar a varias conclusiones que expongo a modo de reflexión.

Me tranquiliza mucho coincidir con los compañeros en las inquietudes que ponemos en común. Empiezo a entender un poquito más en qué consiste esta nueva manera de enseñanza aprendizaje y descubro que, ante todo, los docentes debemos desaprender muchas de las prácticas llevadas a cabo hasta ahora. En principio, tenemos que procurar desapegarnos de los libros de texto que siempre han encorsetado nuestra práctica docente.

Me llega de manera especial lo que Fernando nos transmite como “cambiar el vínculo con los alumnos” o como bien dice Antonia “sentir que puedo fiarme de ti y tú de mí”. En base a esa confianza, los alumnos pueden sentirse tranquilos y seguros a la hora de expresar opiniones, ideas y dudas. Y lo más importante: conseguir que cada uno de ellos aprenda a respetar lo que digan los demás, con aciertos y errores, actitud que es imprescindible inculcar a nuestros alumnos para la convivencia en sociedad. Ese vínculo es fundamental a la hora de entretejer las relaciones en el aula y para ello tenemos que cambiar nuestra posición: saber que los alumnos son portadores de saber, que aprendemos todos de cada uno de los que estamos en el aula y que tenemos que estar atentos a lo que sucede en nuestra clase, muy atentos a lo que los alumnos hablen y mantener una escucha activa. Estar dispuestos a aprender nosotros también. Sé que para eso, como ya expuse en la primera tarea que hicimos, tengo que enfrentarme a mis miedos y a mis inseguridades, y sobre todo no perder de vista la perspectiva de que el aula es un encuentro con situaciones de enseñanza aprendizaje que no tienen por qué estar contempladas, recogidas o preparadas en mi cartera. Este es uno de los compromisos más claros que me he fijado en mi práctica diaria.

Me gustaría conseguir un clima abierto y distendido, en el que el aula fuera un espacio de investigación y en el que se aprendiera como forma de relación.

COMPROMISOS:
-Al igual que los niños, construir mi propio aprendizaje y caminar junto a ellos.
-Poner en común con los compañeros docentes, las prácticas realizadas en el aula para fomentar así la creatividad pedagógica.
-Escuchar a los niños de manera activa e interesada. Atender todas las intervenciones que los alumnos aporten en clase.
-Abrir el aula a otras personas especialistas que puedan enriquecer la práctica docente.
-Renunciar a llevarlo todo programado, contemplado o recogido, sin querer salir del guión. Reconocer y aprovechar situaciones de aprendizaje muy valiosas y que se presenten sin estar programadas.
-Intentar hacer del aula “un centro de investigación” como expuso Fernando en su ponencia. Buscar y preparar preguntas interesantes que puedan ayudar a entretejer el saber de manera interdisciplinar.
-Seguir formándome en el trabajo por proyectos.

martes, 20 de diciembre de 2011

Vídeo Fernando Hernández

Durante la sesiones que disfrutamos con Fernando Hernández, nos mostró una entrevista que le habían hecho y que rescato de You Tube para vosotros.

La he vuelto a escuchar y pienso como Fernando, que las preguntas, inquietudes, dudas, miedos que surgieron en las conversaciones con Antonia Fernández son comunes a todos los docentes. La cuestión es, ¿nos apasionamos?, ¿estamos abiertos a aprender?, ¿estamos dispuestos a enfrentarnos a nuestros miedos? Si es así, no importa cuáles sean nuestras circunstancias, trabajar desde este enfoque supone entender la escuela de otra manera, es un camino que cada uno debe ir trazando en la medida de sus posibilidades.

Además de todas estas inseguridades Fernando nos indica en la entrevista algo común a los maestros y maestras que comienzan esta aventura, entender los vínculos con el alumnado y con nosotros mismos como elemento imprescindible a cambiar, empecemos por ello y sobre todo reivindiquemos nuestro papel como profesionales, que nadie decida por nosotros, lo que Fernando llama en la entrevista la imaginación pedagógica en la escuela.

Os recomiendo que la escuchéis de nuevo tranquilos y extraigáis vuestras propias ideas.

Nos vemos el jueves 19 de enero con Antonia Fernández, espero que el próximo año sigamos avanzando y que esta formación nos ayude a ser mejores profesionales y hacer entre todos una escuela mejor.

¡Felices Fiestas!

lunes, 19 de diciembre de 2011

Reflexión sobre qué maestros queremos ser. Susana López Mumpao

REFLEXIÓN SOBRE QUÉ MAESTROS Y MAESTRAS QUEREMOS SER Y QUÉ COMPROMISOS ADQUIRIMOS COMO DOCENTES DESPUÉS DE HABER TENIDO LA CHARLA CON FERNANDO HERNÁNDEZ Y ANTONIA FERNÁNDEZ.

Me gustó mucho la idea de Fernando Hernández cuando decía que él procuraba que su clase fuera un proyecto, “un lugar donde se piensa y reflexiona, no un lugar donde se va a clase”.

Me encantaría que mi clase fuera así, un espacio donde investigásemos a través del diálogo y la búsqueda conjunta compartida. Aprendiendo de manera interdisciplinar.

Tengo claro también y lo comparto lo que comentaba Fernando sobre:” los alumnos son sujetos con conocimiento que el profesor debe mover”, me gustaría ser como esos docentes que mediante una frase o pregunta inteligente creara una duda importante en sus alumnos y que los empujase a investigar, a saber; en definitiva a aprender. Pero…¡qué difícil!

Para ello, como decía Antonia, ¡qué necesaria la formación continua del docente! Estoy dispuesta, para ello, a seguir formándome, empiezo a percibir que no sólo mis alumnos tienen que construir sus propios aprendizajes, también he de empezar a hacerlo yo: escuchar, reflexionar, repensar, poner en práctica estrategias, evaluarme bajo la autocrítica y la de los demás para mejorar día a día y poder contribuir todo lo que pueda a que mis alumnos sean cada vez más competentes, enfrentarme a mis miedos e ir venciéndolos, desechar ideas antiguas sin sentido y sin funcionalidad que como autómatas empleamos sin saber cómo ni porqué a diario.

Añoro no tenerlo todo programado ni temporalizado, me gustaría que cada día fuera una experiencia excitante, que como comentaba Fernando se sepa de lo que se va a hablar pero no lo que se va a decir. Tener la sensación de que cada año será irrepetible y único por las cosas que se han vivenciado en el aula.

COMPROMISOS:

-Estar alerta en la escucha y a todas las situaciones que puedan generar investigaciones que lleven a la comprensión del mundo desde la problematización.

-Saber apreciar y recoger lo que ocurre en el aula. Registrar conversaciones y al cabo de unos días leerlas a los alumnos/as para que piensen si siguen opinando de la misma manera o no y que así reflexionen.

- Cuidar la vivencia del grupo en un clima de respeto.

- Continuar con la idea de que los niños/as son los propios protagonistas de la construcción de sus aprendizajes.

- Fomentar un espacio abierto ( a visitas de otras personas ), dinámico (todos participamos) y cambiable en clase; donde la asamblea sea un momento fundamental.

- Potenciar el cuestionamiento sobre el mundo.

-Potenciar la inclusión de sorpresas, como un mediador potente, tal y como se hablaba en el artículo “Yo quiero aprender a volar” de Montse Romero.

-Documentar la vida en el aula a través de mapas de redes, fotografías, narraciones, etc.

-Trabajar desde la interdisciplinariedad, fomentando la apertura de diversas líneas de investigación, itinerarios de aprendizaje de forma paralela, para que así los alumnos tengan la oportunidad de establecer relaciones entre las mismas y conectar saberes.


jueves, 15 de diciembre de 2011

DIBUJAR UNA LÍNEA TE PUEDE LLEVAR HASTA LA FELICIDAD


" Dibujar una línea te puede llevar hasta la felicidad"
Joan Miró


La última sesión del curso de proyectos suscitó preguntas, dudas, reflexiones y también resistencias. Es normal. Las trayectorias profesionales y formativas de cada participante son diferentes. Además, la mayoría de nosotros tenemos muy arraigadas la noción de escuela y de enseñanza que hemos vivido como alumnos y alumnas y que choca con el tipo de escuela que se propone desde este enfoque . Esto que ocurre en el curso es el claro ejemplo de que cada persona aprende a partir de lo que conoce y de sus propios esquemas y que no es tan fácil cambiar de ideas como ya nos decía Juanjo López citando a Eisntein,"La dificultad no radica en la aceptación de las nuevas ideas, sino en escaparse de las viejas". Creo que es bueno que se planteen todas esa dudas porque es a partir de ahí desde donde se puede avanzar.

Fueron varios los aspectos que se debatieron en esta sesión. Entre ellos quiero resaltar el tema de la coordinación entre grupos del mismo nivel o ciclo ¿ cómo se puede llevar a cabo si partimos de la idea de que la vida de aula de cada grupo nos puede llevar por derroteros diferentes? ¿ en qué es necesario coordinarse? ¿ en qué aspectos ponemos el énfásis cuando hablamos de consensuar, de coordinarnos con otros compañeros y compañeras?. Sería interesante que reflexionásemos sobre este particular. Parece evidente que hay elementos que son imprescindibles pero a veces realizamos una coordinación en aspectos que no son los verdaderamene relevantes y nos quedamos en la superficie, en lo puramente formal.

Antonia Fernández nos contó cómo se entiende la conversación , cómo conviven con el lenguaje en su clase. Conversar es mucho más que intercambiar palabras, también es escribir textos , es construir, dibujar, ilustrar. Sus producciones son el punto de partida para explicarse, para contar, para narrar, para argumentar sobre lo que se está aprendiendo.
El conocimiento se va construyendo entre todos a partir de de las reflexiones de cada niña y niño, de la expresión de las mismas, de las intervenciones del docente . Las palabras adquieren significado cuando se conversa sobre la propia experiencia , crece con las vivencias compartidas.
La vida del aula se gestiona a partir de la idea de que se aprende y se construye conocimiento con otros. Esta idea clave es la que está presente en todas las acciones que se emprenden desde el trabajo por proyectos y que deberiamos tener presente cuando diseñemos situaciones de aprendizaje. Y cuando hablamos de otros hablamos no solo de los compañeros y compañeras, hablamos también del entorno, de la cultura en que está inmersa esa escuela concreta, de la historia de la que forma parte. El aprendizaje es un diálogo continuo entre el niño, la niña y lo que lo rodea. Por este motivo cobra importancia la conversación y la reflexión a partir de ella. Volver sobre lo vivido, sobre lo hecho para hablar sobre ello es un poderoso ejercicio de aprendizaje y nos permite recrearlo, repensarlo, reconstruirlo. Nos permite compartir, comprender, ser comprendidos, explicitar los por qués, hacer visibles nuestros pensamientos, nuestra motivaciones.
Por este motivo, bienvenidas las dudas, la confrontación positiva, las preguntas... señal de que estamos en camino de ser un grupo que construye conocimiento juntos.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

EDUCACIÓN CREATIVA A TRAVÉS DE LAS ARTES ESCÉNICAS Y PLÁSTICAS



Os he enlazado la dirección del blog Compartimos experiencias en Educación Creativa que al igual que en el curso Trabajo por proyectos también utilizan esta herramienta TIC.
El título de este curso es "EDUCACIÓN CREATIVA A TRAVÉS DE LAS ARTES ESCÉNICAS Y PLÁSTICAS" y va dirigida a profesorado del ámbito CEP de Sevilla de educación infantil y primaria, su objetivo es incorporar en sus prácticas propuestas que desarrollen en los niños y niñas la expresión creativa a través de las artes escénicas y plásticas. El grupo "TEMPURA , artes escénicas" y "La Mirada Creciente" imparte esta actividad con un enfoque basado en la Escuela de Reggio Emilia y el trabajo por proyectos.

domingo, 4 de diciembre de 2011

LEER EN LA ESCUELA. Tercera sesión del curso



La semana pasada tuvimos la tercera sesión del curso Leer en la escuela. En esta ocasión estuvimos analizando las prácticas de aula que se habían realizado a partir de las propuestas de trabajo presentadas en la sesión anterior.
Las compañeras y compañeras que están asistiendo presentaron sus tareas en la plataforma moodle y, entre ellas, destacamos la creación del espacio de recomendación de libros de las compañeras del colegio Buenavista de San Jerónimo en su blog de la biblioteca y desde aquí las animo a abrir otro espacio en él para que los alumnos y alumnas puedan también recomendar sus lecturas preferidas.
Otras compañeras han optado por colocar este espacio de recomendaciones de forma física utilizando una pared del centro tal y como se ve en la fotografía que ilustra esta entrada.
Las lecturas anuales también han sido elegidas por varios de los asistentes al curso. Destacar la resistencias que a veces afloran hacia el hecho de leer sin "hacer nada después", sin actividades posteriores.



También son destacables las experiencias sobre la secuencia del personaje prototípico de cuento que han realizado algunas compañeras y los cuentos que han escritos los alumnos y alumnas de a partir de esta propuesta de trabajo.

jueves, 1 de diciembre de 2011

2ª Propuesta

1. Reflexionar a partir de las sesiones con Fernando Hernández y Antonia Fernández, y de las lecturas de los textos * que maestros y maestras queremos ser y que compromisos adquirimos como docentes y publicarlo en una entrada en el blog antes del día 12 de enero de 2012.

*Lecturas de la revista Cuadernos de Pedagogía nº 400, abril 2010

a. ¿Es real la realidad? Mercè de Febrer

b. Yo quiero aprender a volar. Montse Romero

c. De las competencias a los proyectos de trabajo. Sandra Rodríguez

No olvidar poner el nombre y etiquetar: reflexión textos 2

2. Leer y comentar algunas de las prácticas de aula publicadas por otros compañeros/as sugiriendo, preguntando, destacando… algún aspecto del relato y de las dudas y cuestionamientos que se puedan generar respecto a la propia práctica.

3. Traer preparada una lectura crítica y profunda sobre el artículo ¿Las últimas respuestas? No, ¡las primeras preguntas! Carles LLadó. Cuadernos de Pedagogía nº 355, marzo del 2006 para la sesión del jueves 19 de enero.