Compartiendo apuntes: abramos el "Kit remezclado de la Señorita Pepis"

Gracias a los documentos y enlaces compartidos con Eva vía google y del.icio.us , podemos abrir nuestro "kit de la señorita Pepis" como diría Potâchov; compartir lo vivido en el encuentro de Edublogs Getxo e ir intercambiando apuntes para futuras propuestas en nuestro entorno de trabajo colaborativo:

• Microblogging: podríamos repensar su uso en los apadrinamientos digitales (tutorización Primaria-Infantil), creando una especie de "rincón de mensajes virtuales" para potenciar el vínculo afectivo o para trabajar la creación de microrelatos. En cualquier caso, la mayoría del profesorado avanzamos en el uso del "twitteo", nos vamos acostumbrando ya a las ponencias en las se interactúa también virtualmente con los asistentes... todo un cambio comportamental que evidencia los avances en nuestra peregrinación digital. Subrayar, igualmente, la necesidad, tal y como refleja esta presentación de Néstor Alonso, de priorizar los contenidos y la intercomunicación en el proceso frente al mero uso de las herramientas.

Microblogging en Primaria
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• Glogster: herramienta bastante interesante que permite crear, compartir y publicar de forma sencilla posters interactivos en los que podemos integrar diferentes elementos multimedia. Puede resultar un instrumento útil no sólo para trabajar textos sociales digitalmente mediados como carteles, recomendaciones literarias o anuncios publicitarios, sino para la gestión del portfolio docente, permitiendo presentar de forma creativa proyectos trabajados en el aula, así como construir colaborativamente portfolios del alumnado en Infantil e ir viendo la evolución a lo largo de Primaria o para presentar proyectos colaborativos inter-centros que integren varias herramientas 2.0.... Marije Uraga, asesora del Berritzegune (Cep) de Getxo, nos sintetiza en esta presentación diferentes aplicaciones didácticas:
  
  Herramientas 2 0 Para Construir Puentes Edublogs Getxo 2009 Marije Uraga

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• Radio y T.V 2.0: asomáte a Puentes al mundo y visita este taller de Edublogs sobre radio 2.0, intuye las posibilidades de un estudio de TV on line trabajando por talleres en Infantil y Primaria...

• El espacio base en Xtec: moodle para la formación permanente con guías, tutoriales, así como un espacio de intercambio y colaboración; interesante para que el profesorado plante cara a las editoriales...

• Prensa digital: Lourdes Domenech del IES Serrallarga, nos muestra una experiencia colaborativa que consiste en la realización de una revista cuya versión digital se edita mediante un blog. La revista la Puça supone todo un recorrido de mejora en la integración de las TIC. Entre otros aspectos, destacar la gestión autonomía por parte del alumnado responsable cada año del taller de prensa así como la integración de elementos multimedia(canal de youtube, podcasts, etc.)
  
  
• prensa digital así como a otras experiencias TIC realizadas el centro Evaristo Valle de Gijón, pueden observarse en la siguiente presentación:

El Mirador

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• Para todo lo demás... en vez de la mastercard, recomendamos la excelente recopilación del blog de Berta

Tómate un tiempo para escuchar las ponencias de Anibal de la Torre y Boris Mir. Atrévete a remezclarlas con el contenido de la última tertulia sobre educación expandida con Juanjo Muñoz en el canal radioweb2.0, sin perderte las intervenciones "desde el otro lado del charco" ni las transcripciones del chateo...
¿No se obtiene un resultado revulsivo? Nos quedaría preguntarnos aquello de "qué hace un/a profe como tú en un sitio como éste" o mejor aún, dirigirle directamente la pregunta a los responsables del beneplácito de determinadas "instituciones" inamovibles, que ponen cortapisas a la efervescencia de las ideas (ya sea la propia universidad anclada en fórmulas 1.0 de deformación, la omnipresencia de la editorial en las escuelas, la tergiversación política e institucional del término competencias y su forma de medirlas, el escaso interés de la inspección educativa en el cambio y mejora de la escuela...)

Pese a ello, siguiendo los consejos de Juanjo, no "lloraremos", no, ante las dificultades, sino que contribuiremos con nuestro granito de arena a conseguir al menos, una clase alternativa... si es que no podemos llegar a influir o contagiar a algún otr@ docente de la escuela...




Apuntes a pie de página...
Tocaría ahora aquello de "cerrar por vacaciones". No es el caso. Dejémoslo en off durante el tiempo estival por "motivos x" (el informe final de T.D me tiene embebida por completo)
En fin... como diría Aster Navas. A lo que apostillo: que ustedes lo disfruten... o al menos lo "descansen"...

Preparando la presentación colaborativa

El pasado lunes tuvimos la última sesión presencial de nuestra acción formativa: un encuentro entre participantes, coordinadoras, asesores/as e invitad@s en el que el espíritu 2.0 y la mejora de la práctica docente impregnaban el ambiente, conformando un marco común para el intercambio de experiencias, la reinterpretación crítica de los fundamentos educativos que las inspiran, la sensibilización hacia un compromiso formativo y la toma de conciencia de ese ánimo de curiosidad e inquietud por mejorar la práctica de integración de las TIC a pesar de que much@s de l@s participantes sigan sin disponer aún de Internet en el aula...

Intentaré adelantar, a continuación, las principales líneas de conversación mantenidas al filo de cada comunicación, así como mostrar aquello que se quedó en el tintero por cuestiones de tiempo, ya que priorizamos la generación del debate entre los asistentes. El orden de las intervenciones que se presenta está intencionalmente ideado para facilitar la contextualización de las experiencias y difiere del realmente realizado, puesto que para intentar satisfacer las necesidades y acomodarnos al máximo a la disponibilidad de los participantes, alteramos la temporalización inicialmente prevista.

Aportaciones de invitad@s:

• Aula Blogue: gracias a la colaboración de María Rodríguez, con la que realizamos una videollamada mediante skype, pudimos reflexionar sobre aspectos cruciales en el desarrollo de experiencias innovadoras. Más allá de los recursos disponibles en el centro, lo realmente significativo es no perder de vista un modelo en el que la búsqueda de propuestas funcionales, con sentido educativo, contribuyan a reconstruir críticamente la cultura. En un terreno en el que todavía andamos en fase experimental, sin referentes claros inmediatos, lógicamente, ha de contextualizarse cada experiencia innovadora que atisbas bucenado por la red, pero, en cualquier caso, debemos evitar relegarnos a desempeñar el papel de meros "reporteros didácticos" y planificar intencionalmente los usos de las TIC. Conversamos acerca de las narrativas digitales centrándonos en dos de los proyectos que aparecen en su blog. Por un lado, uha historia de mans, experiencia en la que cobra protagonismo el trabajo de la imagen en la explicitación de los prejuicios sociales del alumnado y en el proceso de reconstrucción de ideas generado en virtud de la interacción digitalmente mediada con otros contextos más allá de la cancela de la escuela (Gabriel Tizón, músicos africanos...). Esa sonrisa de Nabela (ofrecida con misterio, desmenuzando cada secuencia del relato, jugando creativamente con cada imagen, remezclando los significados culturalmente asignados y repensándolos con ayuda de diferentes herramientas) consigue recrearse mediante un proceso interactivo en el que Nabela y otros protagonistas nos conducen hacia la comprensión de las características diferenciales, la interculturalidad y el desarrollo de valores solidarios. Por otro lado, dialogamos sobre estombállate, un proyecto en el que interactúa la comunidad educativa al completo, usando la narrativa digital para reconstruir y actualizar una palabra gallega en desuso; un ejemplo de reinterpretación de la cultura en la escuela en el que el uso de las TIC se torna transparente, cotidiano, lejos de concebirse como un elemento añadido.
  

• Antonio González: ponente del curso Web 2.0 y práctica docente en el Cep de Castilleja, como hemos reiterado en anteriores ocasiones, ha sido una pieza fundamental en el reciclaje de nuestra acción formativa. De la mano de Antonio, hemos avanzado integrando diferentes herramientas colaborativas para mejorar la coordinación entre ponentes , el intercambio de fuentes para rentabilizar nuestras horas de navegación, la construcción de un espacio en el que poder negociar colaborativamente el desarrollo de las propuestas que se van generando en nuestro contexto... En su intervención destacamos la reivindicación de la curiosidad y la creatividad en ese perigrinaje digital en el que nos hallamos inmers@s, un recorrido en el que debemos asumir nuestra condición de novat@s, pero arriesgarnos a dar el salto, atrevernos a experimentar y, sobre todo, compartir nuestro trabajo. En este sentido, repasamos la importancia de formar redes en servicios como youtube, del.icio.us y slideshare. Curiosa anécdota, por cierto, la que nos comenta sobre el grupo de web2.0 creado para el intercambio entre los participantes del pasado curso, al que se ha unido gran cantidad de personas, incluso el mismo Stephen Downes... En su presentación nos deja puestos los deberes: consultar las aplicaciones didácticas generadas en su curso.

• Maestro Cuentacuentos: la pasión por el relato lleva a Javier Merchante a perfeccionar sus primeras producciones de audiocuentos hasta integrar contenidos multimedia con una calidad cada vez superior, siempre priorizando el sentido literario así como la adecuada selección de elementos sonoros en el guión técnico. Un proceso que se ha visto enriquecido con la creación de un wiki para publicar las diferentes categorías de cuentos (tradicionales, actuales, de adultos y de seres fantásticos). En una amplia intervención caracterizada por un rico intercambio de la audiencia sobre los servicios 2.0 utilizados, Javier consigue entusiasmarnos con la propuesta didáctica presentada. Y es que es precisamente ese sentir literario de un maestro cuentacuentos el responsable de este contagio... a pesar de la fascinación con la que nos transmite cómo la 2.0 y su zoomh2 han cambiado su vida para siempre...
  

• Las Cigüeñas con las TIC, finalistas del Premio Espiral en la modalidad de blog infantil: Enrique y José Ramón, participantes del curso pasado, incardinan el trabajo con el blog dentro del proyecto de innovación que se desarrolla en su centro, gracias al cual, han conseguido mejorar notablemente los recursos TIC . Un trabajo en el que el enfoque de enseñanza socioconstructivista preside la organización de actividades y la directa participación del alumnado tanto en las entradas como en el uso de herramientas. Compartieron con nosotros su rincón literario, las experiencias con otros centros y las actividades motivadoras desarrolladas en la fase inicial de los proyectos de trabajo, entre otras cuestiones.
  

• Berbatik, blog de aula infantil ganador del 2º premio Espiral Edublogs 09, cuyas aportaciones a nuestro contexto de trabajo pueden consultarse de forma detallada en esta entrada, fruto del encuentro mantenido con la docente Itziar Blanco en su centro de Barakaldo.
  

En cuanto a nuestra red, destacamos las siguientes aportaciones, si bien pueden consultarse de forma más detallada las propuestas de los diferentes centros en el espacio de trabajo colaborativo:

Primaria

• Guadalquivir-Asunción: Aurora y Juan Ramón, recién llegad@s de las Jornadas de Edublogs Espiral de recoger su peonza como ganadores del 2º Premio en la modalidad de blog colectivo, nos aportan un feedback positivo a nuestra línea de trabajo, en consonancia con las experiencias innovadoras presentadas en las jornadas. En su intervención, enfantizan la conveniencia de formar parte de un grupo de trabajo para seguir negociando las propuestas de usos TIC en las escuelas, a pesar de que todavía no dispongan de Internet en el aula. En este vídeo resumen lo esencial del proceso de trabajo colaborativo desarrollado en el curso escolar, que ha cruzado la frontera hasta Milán gracias a la participación de Fran, docente del pasado curso que mantiene una interacción dinámica mediante el blog, a pesar de la distancia...
  

• Grupo colaborativo Ruemy: el trabajo de este centro, ha estado dirigido a generar y promover un uso colaborativo de la web de centro creada con google sites. En la presentación colaborativa aportaremos los aspectos cruciales de este proceso.

• Wiki Argantonio, impulsado por Eva como coordinadora TIC, en el que podemos disfrutar de actividades como el diario para el Día de la Paz o el homenaje a l@s abuel@s, en las que se usan estrategias de apadrinamiento digital o procesos de tutorización Primaria-Infantil para el desarrollo de competencias digitales del alumnado.

• Blog colectivo de huerto escolar Giner, coordinado por Juanmi Rodríguez, como propuesta para comentar de forma colaborativa las actividades realizadas en el huerto escolar.
  

Infantil:

• Educa y comparte, blog del aula de Juanmi Rodríguez (CEIP Giner de los Ríos) en el que podemos observar la participación directa de las familias en la realización de las entradas mediante recomendaciones literarias, organizando actividades extraescolares, en el libro virtual viajero... En la clase de Juanmi las notas u hojas de comunicación han desaparecido por completo, siendo el blog el único intermediario familia-escuela. A raíz de la intervención del asesor Pepe Lozano reivindicando la necesidad de asegurar una participación equitativa que no contribuya a agravar aún más la brecha digital en el contexto escolar, nos enzarzamos en una fluida conversación en la que se intercambiaron estrategias diferentes como la creación de un taller dirigido desde la escuela o la utilización de los servicios del centro cívico próximo para andamiar su alfabetización digital. Juanmi defiende la necesidad de conceder autonomía a las familias para que ellas mismas se coordinen, hagan suyo el proyecto y no lo tomen como algo impuesto, cuestiones básicas a nivel de cooperación educativa, que, no obstante, en contextos de baja participación necesitarían un replanteamiento para asegurar una igualdad en el acceso a la tecnología.
  

• Benju-Vara, finalista también del Premio Espiral en la modalidad de blog colectivo: Ana Alcaide, del centro Vara del Rey, nos cuenta sus principales problemas en este curso, esas "nubes tóxicas" directamente relacionadas con los escasos recursos del centro, el peso de las editoriales y otros inconvenientes que inciden en la práctica de integración de las TIC. Pese a ello y no con pocos esfuerzos, mantiene vivo el blog de forma colaborativa con el centro Benjumea Burín, en el que en el que impartía docencia el pasado año. Entre las diferentes experiencias significativas presentadas, destacamos la colaboración con el centro Padre-Manjón de Burgos.

• Benclalu, un grupo de trabajo inter-CCAA integrado por docentes de Andalucía y Galicia, (Clase de las luciérnagas, Ratos de Escola, Benju-Vara) y coordinado por Fátima Azmani, en el que se comparten cuentos, poesías, retahilas... todo un marco literario de intercambio que sustenta todo un trabajo colaborativo, con dos años ya de vivencias compartidas. A pesar de que teníamos prevista otra videollamada para dialogar virtualmente con Patricia, galardonada también en los premios Edublogs de Espiral, los fallos técnicos del momento impidieron su realización. Al menos nos queda la esperanza de poder intercambiar impresiones en Edublogs Getxo... a esperar toca...
  

• Maestra de Infantil: nuestra blogfesora Conchi Ruiz, ganadora del premio espiral el año pasado con su blog colectivo Abgena-La Higuera, persiste en su intento por ser profe-TIC en este curso escolar pese a los escasos recursos con los que cuenta en el centro Padre Manjón, donde actualmente imparte docencia. Aquí podéis consultar la propuesta ideada para este curso.
  

• Igualemente, blogfolio docente de nuestra veterana blogfesora Bea Rodríguez, que además gestiona el blog colaborativo de su aula. La intervención de Bea, que por motivos del guión quedó sin tiempo material para su ejecución, iba a centrarse en trasladar a nuestro contexto de intercambio otras experiencias TIC relevantes, como la recogida en su blog sobre el centro San Walabonso, así como sus vivencias como miembro de Zemos98
  

• Argantonio: blog del aula de Eva, que este año se ha embarcado en la creación de un taller encaminado a la creación de entradas directamente realizadas por el alumnado, en la el que intervienen las familias transcribiendo y guiando el proceso durante el horario lectivo, como puede observarse en el proyecto sobre el sistema solar, entre otros.

• Blas Infante, blog colectivo de centro, coordinado por Elena Esteban, que ha empezado su andadura este año con la idea de conseguir una gestión colaborativa a nivel del equipo docente.

• Sobre Campanillas de Espartinas, Virgen de la Antigua-4ºa , San Sebastián-Infantil, Sebastián el Cano-2B, os contaremos el próximo año: en nuestro recorrido sucede con frecuencia que las dificultades personales, exceso de trabajo, incompatibilidad por atender varias acciones formativas, la propia temporalización excesivamente prolongada del curso u otras cuestiones terminan por somenter los blogs a un manifiesto proceso de letargo, pero no en vano se ha realizado todo un esfuerzo formativo y como ha sucedido en otras aulas, quizás el año que viene los problemas se solventen y las circunstancias permitan a los docentes encontrar vías para sistematizar su publicación. Y nosotr@s seguiremos estando para apoyarlo...
  

En breve publicaremos una presentación colaborativa que sintetice los aspectos cruciales del proceso formativo de este año así como el intercambio final. De este modo, además de contribuir a compartir prácticas de integración de las tecnologías, andamiaremos la reflexión de las vivencias como principal estrategia para la innovación y el cambio en la práctica educativa, utilizando herramientas que faciliten la horizontalidad en la comunicación de los miembros de nuestro entorno de trabajo (google docs).

Esperando para hacer la ola: google wave en nuestro entorno de aprendizaje colaborativo

Poniéndome al día en la lectura de mis suscripciones, me he topado en varias entradas con la explicación de la utilidad de un nuevo servicio de google, que promete ser más que una ligera onda, toda una ola para el trabajo colaborativo on line: google wave , como exponen sus creadores "es la igualdad de las partes y el documento de conversación, donde la gente puede comunicarse y trabajar junto con formato de texto rico, fotos, videos, mapas y mucho más"



En este post del El caparazón (blog de Dolors Reig) aparecen detalladas las novedades de esta herramienta que, básicamente, permitirá coeditar conversaciones simultáneamente, ampliando las posibilidades de google doc a la hora de compartir documentos para combinar email, mensajería instantánea, wikis, web, chat, redes sociales y gestión de proyectos.


Justo en estos momentos de planificación de nuestro encuentro final, en los que andamos exprimiendo al máximo las posibilidades comunicativas y de gestión conjunta de contenidos de determinadas herramientas en nuestro contexto de trabajo (chat, google calendar, docs, correo electrónico, foro de la plataforma, etc), disponer de una herramienta que combine las ventajas de estos servicios nos vendría como anillo al dedo. Y es que en un contexto de aprendizaje colaborativo como el nuestro, que persigue una gestión democrática en un plano horizontal, aplaudimos el desarrollo de herramientas on line que permitan enriquecer y reinventar las interacciones. Esperaremos ansios@s la llegada de la ola para repensar su utilidad en nuestro entorno de trabajo...
(imagen de Munchi extraída de Picasa)

Preparando los intercambios de experiencias

Continuamos viento en popa y a toda vela... a pesar de que por diversos motivos haya descendido notoriamente la cantidad inicial de asistentes.

En la sesión final de intercambio de experiencias con la que habitualmente culminamos la propuesta formativa, contaremos este año con algunas novedades. Aunque todavía estamos con los preparativos, podemos, no obstante, ir adelantando las intervenciones que ya nos han confirmado:

• La cigüeña con las TIC , que participará presencialmente comentándonos la puesta en marcha y desarrollo del blog colaborativo, en el que la directa participación de la familia y del alumnado son sus señas de identidad, imprimiéndole un sentido educativo madurado y en contínuo proceso de mejora.

• El grupo de trabajo Benclalu contará con la participación presencial de Ana (Beju-Vara )así como con la intervención virtual de las compañeras residentes en Galicia, Bea y Patricia, con las que contactaremos mediante la realización de una videollamada para que los participantes puedan conocerlos e intercambiar información sobre formas de trabajo, recursos... en otros contextos educativos.

Ya en la sesión presencial de este trimestre iniciamos nuestra experimentación en el uso de la videoconferencia: tuvimos la ocasión de realizar una videollamada mediante Skype a María de Aula Blogue, ganadora del premio Espiral del pasado año, que además de mostrarnos los ejes principales de su blog y sugerirnos temáticas innovadoras en la blogosfera educativa, nos orientó sobre la necesidad de repensar el proceso de planificación de las experiencias de integración de la tecnología y la necesidad de conceder tiempos, recursos y espacios para que efectivamente se logre una integración curricular, entre otros aspectos.

En definitiva, se están arbitrando una serie de gestiones para enriquecer las experiencias relizadas en años anteriores. Recordamos a continuación la realizada el pasado año

Ser profe-tic y no morir en el intento...

Os presentamos los Finalistas Espiral 09 que participan en nuestra red:

Guadalquivir-Asunción (podéis ampliar información consultando su proyecto de grupo de trabajo repensando la práctica educativa con las TIC )

Mi clase de Infantil y La clase de las luciérnagas integrantes del grupo de trabajo Benclalu

Las cigüeñas del Ceip Miguel Hernández, participantes del curso del año pasado

No sé si me dejo algo en el tintero, porque la web presenta los finalistas sin enlaces; tampoco logro entender cómo el blog de Eva, de la que tanto hemos aprendido tod@s, se quede fuera, no sé si el jurado habrá evaluado la directa participación de la familia y del alumnado, entre otras cosas.

En cualquier caso las felicitaciones las dirijo a tod@s, tanto si son finalistas como si no lo son porque lo que hay que celebrar es esa actitud abierta a investigar, reflexionar, compartir y como no...la cantidad de horas que supone el ser un profeTIC y no morir en el intento ...

Romper con lo institucionalizado: remezclar escenararios educativos

Acaba de concluir el Simposio Educación Expandida celebrado en el marco del XI festival Zemos 98, centrado en "la búsqueda de nuevas formas de educación que incorporen y se adapten a los procesos sociales y comunicacionales que ha provocado Internet" (...) una educomunicación -como concepto que va más allá del de educación, partiendo de una refundación a partir de la comunicación social- capaz de fundirse con la ciencia y la creatividad generando una tercera cultura en red donde adquieren especial importancia el pensamiento de diseño, el concepto de laboratorio como espacio de trabajo, el proceso, la disolución de los límites entre lo profesional y lo amateur, la innovación como motor del conocimiento y el procomún como herramienta de investigación e interrelación".

Este innovador escenario de encuentro y reflexión entre profesionales y aprendices en el uso creativo de la tecnología ha contado con la participación de figuras relevantes en el ámbito de la distribución libre del conocimiento y la potenciación del uso de las TIC como motor de cambio educativo:

• Futuros retos para la educación: Comunidades, cultura libre y propiedad intelectual(Ronaldo Lemos)

• La urgencia de una educación abierta: emociones baratas, reutilización radical y aprendizaje basado en la sindicación de contenidos(Brian Lamb)

• Ciudad educativa: de una sociedad con sistema educativo a una sociedad del conocimiento y el aprendizaje(Jesús Martín Barbero)
  

La atmósfera edupunk del festival ha propiciado una remezcla y contraste de opiniones en torno a la idea de que la educación "puede suceder en cualquier momento y lugar", rompiendo las barreras estandarizadas de un sistema educativo homogeneizador e insistiendo en la necesidad de interrelacionar contextos de aprendizaje para favorecer la multialfabetización y la reinterpretación crítica de la cultura, como podemos extraer de los comentarios de Ruben Díaz en Zemos 98 y Carlos Albaladejo en UOC Unesco Chair in e-learning, moderador de los debates del Simposio.

En cuanto a los talleres, conviene destacar la intervención de Juanjo Muñoz, director del IES Antonio Domíguez Ortíz ubicado en el barrio sevillano de las 3.000 viviendas y coautor del blog Iguales en las tres mil, en el Taller del Banco Común de Conocimientos de Platoniq, sobre dinámicas cooperativas y en materia de coeducación.

Lejos de los congresos caracterizados por dinámicas institucionalizadas, este tipo de evento, sin duda alguna, brinda, rompiendo moldes, oportunidades para agitar concepciones y remover viejos lastres. El videolog que clausura el Simposio "¿alguna pregunta?" sintetiza la reivindicación del tránsito de la reproducción del modelo educativo vigente a los escenarios que favorecen múltiples interacciones en los que el cuestionamiento sistemático de nuestras ideas y acciones posibilita una reacción educativa ante las continuas transformaciones comunicacionales:




En nuestro contexto de trabajo tenemos la suerte de contar con un miembro de Zemos 98, que ha participado activa e intensamente en el festival, Bea Rodríguez. Siguiendo las indicaciones de Juan Freire, priorizaremos la necesidad de repensar y madurar las diversas vivencias experimentadas en el evento y esperaremos el tiempo necesario para que pueda aportarnos esas remezclas formativas: en las sesiones presenciales del curso en abril tendremos ya ocasión de poder generar debates sobre la búsqueda y materialización de una "expan-edu" capaz de orientar las experiencias en nuestra red de centros.

¿Innovación en las escuelas?

Extraigo de El País la siguiente noticia publicada recientemente (cada alumno con un PC táctil):

"Cada alumno tendrá un tablet Pc (ordenador táctil) repleto de contenidos educativos digitales "multiplataforma" en catalán. El experimento se probará en las escuelas de un barrio de Lleida para después ampliarlo al resto del territorio. El objetivo, a 10 años vista, es que el PC sustituya al libro de texto en el aula. Ayer se firmó un convenio de colaboración educativa entre la Generalitat y Microsoft. La multinacional estadounidense suministrará su tecnología. Maestros y profesores también recibirán formación."

Obviaremos reflexiones en torno a otro tipo de cuestiones, como el compromiso de las administraciones educativas con el software libre impulsado a través de Cenatic y la explícita contradicción que este acuerdo encierra, para subrayar la manifiesta falta de referencia a un modelo de integración que garantice una innovación capaz de justificar semejante inversión: el modelo se cuece fuera de la escuela, ahora bien, estemos tranquilos/as, puesto que, reitero,"maestros y profesores también recibirán formación" ...

Creo que esta imagen del profesor Potâchov sintetiza las consecuencias nefastas de un cambio tecnológico alejado de un proceso que cuestione el modelo pedagógico subyacente: un profesor tradicional con una pizarra digital, seguirá siendo, pues, un profesor tradicional.





Noticias como la anteriormente referenciada, ponen de manifiesto la necesidad de reivindicar modelos de integración de las TIC en las escuelas, que persigan una alfabetización digital del alumnado de forma transversal al desarrollo de las restantes competencias, dentro de un marco socioconstructivista de enseñanza-aprendizaje, con la participación de toda la comunidad educativa, mediante proyectos que permitan una apertura de la escuela a su entorno así como la colaboración entre aulas y contextos geográficamente distanciados. En definitiva, una reflexión y mejora de la práctica educativa que no ha de esperar esa exuberante dotación de recursos tecnológicos y que de ninguna manera vendrá garantizada por su mero uso.

Repensando el uso del blog en nuestro contexto de trabajo

En nuestra red de centros invitamos a la reflexión del sentido educativo del blog, algo que implica renegociar con otros docentes y otros sectores educativos una necesaria involucración en la autoría y gestión de las entradas/posts.

En este sentido, podemos mostrar diferentes ejemplos que responden a procesos de integración de las TIC sustentados en una planificación consciente de las tareas y decisiones que aseguran la gestión colaborativa de las herramientas:

• la directa participación del alumnado en la creación de entradas del blog Argantonio
• La gestión colaborativa interaula del blog sobre el huerto en el Giner de los Ríos
• Los intercambios de comentarios entre alumnados de los centros Guadalquivir y Asunción
• Los Infantados del Blas infante como blog colectivo de centro

Animamos a otros centros para que puedan replantearse el uso del blog reconsiderando los siguientes aspectos de cara a la planificación de experiencias de integración de las TIC en su contexto de trabajo:

• Temática o eje de trabajo en el caso de blogs colectivos: negociación del contenido de las publicaciones, agrupamientos y temporalización de intervenciones

• Decisiones sobre autoría y participación ¿quiénes son autores y quiénes son comentaristas?: cuando percibimos la "verticalidad" en el blog (el profesor publica, la familia/alumnado comenta) frenamos la participación, el blog es sentido como un espacio del profesor, existe temor a la hora de intervenir. Es preciso caminar hacia la autoría compartida y democratizar la administración del blog.

• Revisión de herramientas TIC (dinamización de los talleres de escritura, fotografía, vídeo)

• Valoración de la participación del alumnado en el proceso de construcción del post: recogida de información, construcción del artículo o post, revisión e intercambio de opiniones y de la realización de las publicaciones e interacción mediante las TIC (reflexiones sobre agrupamiento)

• Análisis de la intervención de las familia para sistematizar la participación, crear talleres formativos, democratizar la autoría en los posts, etc.

Con frecuencia, las circunstancias que rodean a cada centro, en cierta medida, pueden obstaculizar la apertura del blog al entorno inmediato; mientras exprimimos la potencialidad del blog como blogfolio docente y vamos ganando terreno en la democratización del proceso de escritura de entradas, dándole voz a las familias/alumnado/otras aulas, conviene, no obstante, provocar las visitas y la participación en los comentarios: una estrategia puede ser generar posts que incorporen recursos que inviten a interactuar, como esta pizarra on line que utilizan los blogs del Argantonio y el Benjumemea- Vara del Rey.

Pero no olvidemos que si queremos lograr una participación sistemática, la mera creación de entradas que inviten a la interactividad no es suficiente. Necesitamos replantear la intervención de las familias y el alumnado en las experiencias de integración de las TIC y concretar unas pautas. Revisemos, pues nuestra práctica cotidiana conforme a ello:

Cuando la realidad supere a la ficción

¿Nos imaginamos entrando en la red con sólo pulsar la luz mientras viajamos en un autobús o tren, debajo de puntos de luz del metro o sentados en un banco debajo de una farola?

No debería, por tanto, resultar demasiado estrambótico o irreal que nos interroguemos y posicionemos sobre el futuro de los libros ante el peligro de su desaparición, dado el avance tecnológico presumible en este siglo... Aunque por el momento, lo procedente será seguir investigando, avanzando, disfrutando y aprovechando las ventajas tecnológicas a nuestro alcance, repensando nuestra forma de actuar y mejorando nuestras prácticas profesionales.

En esta línea de integración de las TIC se pronuncia el abogado y escritor Lorenzo Silva, a propósito de la entrevista ofrecida en el programa página2 sobre el lanzamiento de su novela "El blog del inquisidor": el autor, no entiende la red como un peligro sino como un instrumento al servicio de la documentación y de la creación de narrativas digitales complementarias. Asimismo, destaca el papel de la web social subrayando su potencialidad para la comunicación y el intercambio de ideas; ese compartir y construir conjuntamente que ha canalizado la labor individual de muchas personas para transformarlo en un proceso colectivo de recreación de la cultura y que incide de lleno en la reinterpretación de las conductas humanas.


Al igual que el autor referenciado, Manuel Area comparte en su blog el papel desempeñado por la imprenta y su influencia en la alfabetización, tema que desarrolla de forma más exhaustiva junto con otros autores en el libro "Alfabetizaciones y tecnologías de la información y de la comunicación"

Apertura de la escuela al entorno

A través de Bened, el boletín digital de la UNED, recibo esta noticia:el ayuntamiento de Madrid enseñará a 6.000 ninos, 3.000 adolescentes y 500 profesores a usar internet
Obviando el tono pretencioso del titular, prefiero detenerme en subrayar la importancia de potenciar la puesta a disposición de la comunidad de los recursos tecnológicos para complementar e incluso vehicular acciones formativas en torno a la alfabetización digital.
Claro está que previamente habría que indagar sobre el grado de flexibilidad de los planes formativos (a priori las webs recién creadas dejan poca cabida a la gestión autónoma de los mismos) pero detengámonos en lo goloso del proyecto: aulas tecnológicas por barrios; familias, alumnado, profesorado... parece un sueño hecho realidad.

Precisamente en nuestra red de centros se ha priorizado este año la apertura del aula al contexto inmediato para complementar la acción educativa del blog y lograr que no sólo sirva para dar a conocer la vida cotidiana y las experiencias de aprendizaje desde el punto de vista docente, sino que se fomenta la intervención sistemática del alumnado y de las familias recomendando la creación de un taller ad hoc.
Desconozco si en otras comunidades autónomas se ha apostado por este despliegue de aulas tecnológicas: poder disponer de espacios con acceso a la red fuera de la escuela supondría un filón incuestionable para hacer posible una convergencia entre los fines educativos en contextos formales e informales al servicio de una comunidad que progresivamente avanza repensando de forma crítica su rol en la sociedad de la información.

Pero de nuevo toca reflexionar sobre el principal escollo en el uso innovador de las TIC: la escasa indagación y revisión de la práctica docente, de los modelos estandarizados de desarrollo de un currículum impuesto, externo, que no casa en absoluto con las necesidades del centro y del entorno. Y ello porque si nos ofrecen el aula tecnológica del barrio habría quien justificaría su inmovilismo en la ausencia de tiempo.

Tomémonos un tiempo para soñar. Las ilusiones pueden guiar nuestro proceso de cambio a medio plazo hasta el punto de convertirlas en realidades.

A pie de aula, no obstante, reconsideremos nuestro proceso de planificación e intervención para animarnos con logros, muy "de a poquito a poco", pero sin pausa. Seguro que tras revisar nuestra organización de los espacios y los tiempos así como la intervención de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podremos encontrar la fórmula para ir caminando hacia una incipiente comunidad de aprendizaje.

Comencemos, pues, con un ejercicio de reflexión sobre la integración de las TIC planificando/revisando el taller multimedia. ¿Tienen las familias y el alumnado de otros cursos un horario definido para la participación? Todo es empezar... aún faltan dos trimestres por delante para conseguir una cierta sistematización. Pensemos en nuestro taller, en el que participan otros adultos/alumnado más competente y revisemos la experiencia que se presenta a continuación en la que se concede voz a otros sueños: la virtualidad de esta narativa digital reside en el segundo episodio, en el que toma fuerza el protagonismo del alumnado resolviendo dialógicamente una situacion cotidiana, habitual conflicto en el periodo de adaptación en las aulas de Infantil de 3 años.

Repensando los usos TIC

Más allá de los contenidos dirigidos a lograr una mejora en la capacitación tecnológica, repensaremos nuestro uso de las TIC al inicio de nuestra acción formativa para este curso y trabajaremos las pautas y estrategias para una mejora de la práctica de integración teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Conseguir una sistematización del andamiaje entre el profesorado erradicando la brecha de alfabetización digital y las actitudes reticentes al cambio de modelo en el que se sustentan determinadas rutinas escolares. Aprovechar contextos de apadrinamientos digitales para arrastrar a otros docentes del centro.
  
• Negociar propuestas para el desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativo entre aulas geográficamente distanciadas con el objeto de conseguir una proyección de la acción docente más allá del aula como único escenario cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Dinamizar espacios virtuales al servicio de la interacción y la construcción conjunta del conocimiento entre diferentes comunidades de práctica, de forma que puedan interactuar docentes de diferentes etapas educativas en este peregrinaje digital.
• Incrementar la participación del alumnado y de las familias en las experiencias de integración de las tecnologías: fruto de un proceso de planificación consciente y superando las participaciones esporádicas, el taller de alfabetización digital de las familias ha de ponerse en marcha desde el primer trimestre escolar, con vistas a lograr una participación sistemática y transparente dentro del proceso de integración de las TIC

Además de recordar el nivel de implicación de las familias que recoge Aula Blogue, como ya mostramos en otra ocasión, aprovecho para compartir con este motivo este vídeo extraído de argentos, la red ning de docentes argentin@s. Aunque el proyecto está realizado con alumnado de Secundaria, su análisis resulta interesante tanto por la implicación de los distintintos sectores de la comunidad educativa como por la planficación seguida en la narrativa digital

Selección de experiencias

En el proceso de planificación en el que actualmente nos encontramos, revisamos y seleccionamos experiencias que puedan aportarnos algo de luz, ideas para trasladar a nuestro contexto de aprendizaje colaborativo así como para enriquecer las temáticas de trabajo en el aula.

En este sentido, conviene ir revisando las aportaciones presentadas en los últimos Congresos y Jornadas sobre incorporación de TIC en la práctica educativa así como retomar algunos recursos y aplicaciones didácticas que en su día aplazamos por factores de tiempo.

Empezando por Internet en el aula, convendría realizar un análisis para esclarecer el enfoque subyacente, la efectiva participación del alumnado en la reconstrucción del conocimiento, el carácter innovador... Podría ser una actividad interesante formar grupos de análisis para fomentar el debate e ir dirigiendo la mirada a lo esencial en la incorporación de las TIC.
En la realización de esta tarea, convendría orientar la búsqueda de información: gracias al vídeo editado por Aníbal de la Torre podemos guiar la navegación para concentrar la atención en el filtro de las experiencias.

Deshaciendo la maleta...

A raíz de las comunicaciones y ponencias de Espiral, Internet en el aula, Jute y Edublogs hemos ido profundizando en el debate sobre la marcha de nuestro proceso de integración de las TIC.

En base al contraste de opiniones sobre diferentes experiencias innovadoras y las diversas reflexiones de docentes, tecnológos educativos y comunidades de prácticas en este ámbito, adelantamos ahora algunas de las sugerencias de mejora anotadas, si bien retomaremos tras las vacaciones estos "apuntes" para formalizar la propuesta formativa 2008/2009, siempre flexible y susceptible de poder adaptarse y responder a las necesidades de los centros que participen:

-Apostar por la participación del alumnado y de las familias en las experiencias de integración de TIC. Ya conocemos los esfuerzos empleados en el blog de Eva por hacerlo público e incrementar la participación tanto del alumnado como de las familias mediante actividades específicas o los talleres que el grupo de trabajo Benclalu ha realizado usando salas de centros cívicos para aumentar la realización de los comentarios en el blog.

Dando un paso de mayor envergadura en la gestión de la experiencias TIC por parte de la familia, destacamos el proyecto de María Rodríguez, con la que hemos tenido la oportunidad de debatir e intercambiar ideas en Santiago en el III Encuentro de Edublogs. En su blog de aula, Aula blogue (primer premio espiral 2008) podemos consultar una experiencia fruto de un proceso de planficación consciente en el que organizando por talleres a las familias durante dos trimestres, consigue involucrarlas de lleno. Se trata de la realización de un proyecto de fin de curso con integración de las TIC, cuyos episodios podemos desengranar visitando la etiqueta "captura nubes".


-Aprovecharemos precisamente los contactos realizados gracias a estos eventos para continuar y mejorar nuestra línea de proyectos colaborativos, tratando de repensar nuestra cartografía, como apuntaba Adriana Gewerc, con la idea de conseguir una proyección de la acción docente más allá del aula como escenario cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Nuevas propuestas: experiencias como museos vivos enfantizan la trascendencia de la narrativa digital como posible eje con el que enriquecer las temáticas a trabajar de forma común por los centros que participen en proyectos colaborativos. Con este propósito, hemos creado un apartado específico en el espacio wiki para ir recopilando recursos, enlaces y pautas de cara a la planficación. En este tipo de dinámicas, la organización de talleres para la participación de la familia y la sistematización de los apadrinamientos digitales (tutorización del alumando Primaria-Infantil) será indispensable para obtener una participación del alumnado capaz de evolucionar hasta alcanzar una autonomía como la conseguida en experiencias como SigTV.

-Si bien fomentaremos la horizontalidad en la negociación y el desarrollo de las propuestas como tónica que viene caracterizando nuestro proceso formativo, contaremos, no obstante, con Eva para la gestión de la dinámica formativa en las sesiones presenciales y en el seguimiento de las dudas tecnológicas vía virtual.

Asumimos la necesidad de contagiar a otros/as docentes para "llevarlos de la mano" a próximos encuentros sobre experiencias de integración, como proponía Jordi Adell o incluso habría que comprometerse para andamiar su proceso formativo, tendiéndoles una mano, haciendo visible, público nuestro trabajo en el aula y animándoles al uso de las TIC: ¿Cómo convencer a los profesores que nos ven como profe-TICs "frikis"? "Usándolas", diría Stephen Downes. Hay que contagiar al profesorado reticente para que use la tecnología. Quizás si lográsemos que los apadrinamientos digitales se extendiesen también al profesorado... En cualquier caso, merece la pena el esfuerzo del contagio, no podemos contribuir a que exista una brecha de alfabetización digital entre el propio profesorado ni un modelo tradicional de gestión de aula y de centro que justifique la existencia de "edupunks" alternativos, cuya labor sea criticada en vez de impulsada por aquellos/as que prefieren entregarse incondicionalmente a las editoriales como amas y señoras del quehacer docente.

-Fomentaremos el desarrollo de competencias digitales generando espacios para reflexionar sobre la influencia de la publicidad y de los medios en contextos formales e informales (Tiscar Lara). Asimismo, afinaremos y sopesaremos el papel de determinadas herramientas, valorando la funcionalidad y viendo las horas estimadas de dedicación a la elaboración de materiales digitales, en relación con los objetivos a alcanzar, para evitar una rendición incodincional a las sofisticación y al esnobismo que no suponga una transformación de la práctica educativa.

En este sentido, seguiremos priorizando el análisis y la reflexión sobre la mejora de la práctica, enfatizando el sentido educativo de las propuestas a trabajar.

-Trataremos de impulsar espacios virtuales de la mano de Juan Béjar para interactuar con otros/as compañeros/as de diferentes niveles educativos que estén igualmente sensibilizados/as con el uso innovador de las tecnologías. En este escenario de colaboración el papel de Antonio González será decisivo para poder coincidir en un mismo espacio virtual a través de ning u otra herramienta capaz de permitir la interrelación y el intercambio de experiencias de integración de las TIC así como para mejorar la alfabetización tecnológica en nuestro peregrinaje digital.

En esta línea de trabajo, seguiremos indagando sobre la importancia de las redes sociales en Internet en la formación del profesorado, temática de análisis prioritario en los diferentes eventos a los que hemos acudido. Manuel Area en este artículo recientemente publicado fundamenta la relevancia: habrá que retomarlo y reflexionar acerca de las implicaciones didácticas, concentrando los esfuerzos en la mejora de nuestra comunidad de prácticas y de las herramientas virtuales que la sustentan, como contextualizó Juan Freire en Edublgos, en la que ha sido, sin duda, una de las intervenciones más acertadas y realistas, con un marcado tono desafiante sobre el uso de la tencnología en la formación inicial del profesorado, en particular y sobre el papel que debería desempeñar la universidad en general en la sociedad de la información y el conocimiento en la era digital.

A través de esta lista de reproducción creada en youtube, podéis enlazar los vídeos que sintetizan el trabajo de Aula Blogue.

Hacia una comunidad de prácticas

En otras entradas hemos subrayado la importancia del intercambio de experiencias en nuestra incipiente comunidad de prácticas. La elaboración conjunta de una presentación para dar a conocer los logros y las diferentes prácticas de integración en el aula virtual del Cep de Castilleja supone una muestra de la horizontalidad en la dirección del proceso perseguida en la formación-acción.



La sistematización en la construcción del conocimiento vendrá reforzada con la creación de una red social en Ning en la que generar e intercambiar procesos y experiencias en función de temáticas tecnológicas en colaboración con docentes de otras etapas educativas.



...probando diferentes editores de presentaciones de fotos, creo que pictobrowser adolece de la opción automática de transición entre imágenes a diferencia de Picassa o Slide.com

Uso del blog en nuestra red de centros

Mas allá de la mera alfabetización en destrezas tecnológicas, partimos de la revisión del uso del blog en el contexto de e-a, centrándonos en la negociación de herramientas a implementar con el objeto de ampliar su potencialidad en la construcción social del conocimiento.

Objetivos

• Desarrollar competencias tecnológicas del profesorado y del alumnado implicadas en el uso de la herramienta y en los procesos investigativos en los que se contextualizará su utilización (conceptos, actitudes, procedimientos, estrategias de reflexión, análisis crítico y valores implicados en el proyecto de investigación/contenido eje de los posts)
• Reflexionar sobre la práctica docente con el objeto de mejorar el proceso de escritura interactiva y analizar los aspectos metodológicos para aprovechar los recursos espaciales, temporales y personales (incorporar agrupamientos flexibles como rincones, talleres, apadrinamientos digitales infantil-Primaria, talleres para familia).

Líneas de trabajo para la mejora en el uso de la herramienta:


1)Blog y formación docente


Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula. Asimismo, se convierte en un "blogfolio" docente, un portafolio electrónico en el que recopilar nuestras reflexiones, actividades, hallazgos y selección de productos de la práctica docente.

En este sentido, seguir las publicaciones de los blogs contribuye decisivamente a la contrastación de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar un metablog o "blog planeta" capaz de recibir las actualizaciones de los blogs de aula y blog colectivos de nuestra red de centros.


2) Modalidades de blogs en función de la participación y autoría: pautas para la mejora.

En la medida en que se establecen los cauces para incrementar la participación, concediéndoles "autoría" a diferentes agentes, el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella.

En nuestra red de centros, planteamos la creación de blogs colectivos que respondan a un proyecto colaborativo inter-centros para fomentar el aprendizaje colaborativo a nivel de profesorado (destrezas tecnológicas y diseño y desarrollo de proyectos) como a nivel de alumnado. Fomentamos el uso del apadrinamiento digital (tutorización Primaria-Infantil) como fórmula para optimizar el aprovechamiento de recursos en el centro, además de beneficiarse por el proceso de tutorización en el uso de herramientas tecnológicas: blogs Benclalu, Abgena, Blog mágico inter-ciclo en el Argantonio.

Paralelamente, los docentes utilizan su blog de aula, centrando cada vez más su objeto de análisis no en las herramientas tecnológicas sino en el incremento de la participación, en la selección de productos y procesos de aprendizaje y, fundamentalmente, en sistematizar la intervención del alumnado pese a no tener acceso a Internet en la mayoría de las aulas de Infantil.

La revisión de la escritura interactiva por parte del profesorado persigue conseguir un papel activo de los diferentes sectores educativos inmersos en la experiencia de aprendizaje colaborativo: tanto del alumnado(manejando por talleres la cámara fotográfica, participando en la creación del texto en el rincón del ordenador, en la composición del texto a enviar, en la construcción de significados sobre el eje de trabajo elegido o proyecto de investigación/secuencia que se esté trabajando) como de las familias (de simple receptores de la información pasarían a ocupar un papel activo como co-autores del blog)

Pautas que en nuestro contexto guían la dinamización de la escritura interactiva utilizando el blog:

• Temática o eje de trabajo en el caso de blogs colectivos: negociación del contenido de las publicaciones, agrupamientos y temporalización de intervenciones
• Decisiones sobre autoría y participación ¿quiénes son autores y quiénes son comentaristas?: cuando percibimos la "verticalidad" en el blog (el profesor publica, la familia/alumnado comenta) frenamos la participación, el blog es sentido como un espacio del profesor, existe temor a la hora de intervenir. Es preciso caminar hacia la autoría compartida y democratizar la administración del blog.
• Revisión de herramientas TIC (dinamización de los talleres de escritura, fotografía, vídeo)
• Valoración de la participación del alumnado en el proceso de construcción del post: recogida de información, construcción del artículo o post, revisión e intercambio de opiniones y de la realización de las publicaciones e interacción mediante las TIC (reflexiones sobre agrupamiento)
• Análisis de la intervención de las familia para sistematizar la participación, crear talleres formativos, democratizar la autoría en los posts, etc.

3) Red de centros
Finalmente, citar que la pertenencia a una red de centros genera un impulso por la revisión y mejora en conjunto, por ir salvando obstáculos y por animarnos a compartir nuestras experiencias en la blogosfera educativa: antes de que nos demos cuenta, llegará ese día...

Una ruta común y diferentes escalas

Continuando con la valoración del proceso, hemos de detenernos en un aspecto crucial: los diferentes ritmos de aprendizaje e implicación y los factores, posibles causas que perpetúan determinadas situaciones de estancamiento.
En este sentido, no creo que necesariamente en nuestra red tengan que darse o podamos etiquetar la actividad con las TIC en función de unas etapas, fases de un proceso con diferentes niveles de profundización en el uso innovador de las tecnologías como viene siendo referenciado por los tecnólogos, tal y como establece Jordi Adell en esta conferencia (acceso-adopción-adaptación-apropiación/uso innovador), precisamente porque la priorización de la reflexión sobre el modelo de enseñanza que subyace al uso de las TIC desempeña un papel crucial en nuestra red de centros, de tal modo que la integración de herramientas de la web 2.0 en la realización de proyectos colaborativos, utilizando la reflexión sobre la acción para tratar de normalizar el uso de las TIC conforme a un modelo socioconstructivista de e-a, nos "libera" o reduce el recorrido: en nuestro entorno, no tiene sentido la fase de adopción o mera sofisticación de medios ni la adaptación sin reflexión crítica, pues las propuestas se idean no sólo para innovar tecnológicamente sino, fundamentalmente, para abonar un terreno hacia la transformación y el cambio de la práctica educativa.

Preparando valoraciones...

Tras un período obligado de enclaustramiento off-line con motivo de la entrega del proyecto de T.D (atrás intentaré dejar la incomprensión del esquema, con sus requirimientos escasamente pragmáticos y un corte "llamémosle x", corroborado ante la constatación de la composición del comité que lo evaluará, cuyo empeño reside en infravalorar el carácter científico de la investigación-acción), retomo las lecturas y aportaciones significativas de miembros de RUTE, la navegación por experiencias innovadoras en este peregrinaje digital y toda la actividad constructiva y positiva en la tarea investigativa.

Con motivo de la clausura de las sesiones presenciales del proceso formativo-reflexivo trataremos de revisar las experiencias de nuestra red de centros a la luz de los indicadores óptimos para una integración de las TIC conforme a un modelo centrado en repensar la práctica educativa con el objeto de mejorarla.

Para ir abriendo el apetito, precisamente porque siguiendo a Pisani eso de la "digital litteracy" es algo más que mera alfabetización digital, comenzaremos evaluando la fundamentación de nuestras experiencias en función de los criterios matizados por Manuel Area en esta entrada de su blog sobre la necesidad de dar coherencia pedagógica a las prácticas de integración de las TIC, cuya información podemos ampliar leyendo el artículo de referencia recientemente publicado en Investigación en la escuela:

• Formar al alumnado para que pueda reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtiene extraescolarmente en los múltiples medios de comunicación de la sociedad del siglo XXI y desarrollar las competencias para utilizar de forma inteligente, crítica y ética la información.
• Desarrollar una metodología de enseñanza caracterizada por cuestionar el monopolio del libro de texto como fuente única del conocimiento y estimular en el alumnado la búsqueda de nuevas informaciones a través de variadas fuentes y tecnologías, así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos

• Plantear problemas/proyectos de interés y con significación para que los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías cara a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que aprendan a expresarse y comunicarse a través de las distintas modalidades y recursos tecnológicos.

• Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología por parte de los estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos de la clase y entre otras clases geográficamente distantes: aquí estaría
  
• Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más un organizador y supervisor de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, más que un transmisor de información elaborada

De cara al cierre de nuestras sesiones presenciales, no estaría mal hacer un recorrido por los aspectos que fundamentan las propuestas en nuestra red de centros, sintetizada en el espacio wiki del curso e ir analizando la práctica de integración de los centros, tratando de identificarlos para ir viendo las propuestas de mejora:

-Las propuestas negociadas y las experiencias desarrolladas en Argantonio, Tartessos, Abgena, Benjumea Burín... nos marcan las líneas fundamentales: alternativas a las editoriales, priorización de proyectos en los que fundamentar el uso de las TIC en vez de actividades aisladas, innovación en las estrategias metodológicas, la reflexión sobre el enfoque subyacente...

-El desarrollo de proyectos colaborativos en un mismo centro, y entre aulas distanciadas encuentra su máximo exponente en Benclalu, con la participación del colegio Ponte dos Brozos de A Coruña

-El apadrinamiento digital y las pautas para optimizar la escritura colaborativa en red posibilitan el acopio de experiencias en los que la voz del alumnado dirige la reconstrucción del conocimiento. Aquí toca citar ese esfuerzo consciente por reflexionar sobre la mejora en la intervención de la familia, proceso que trataremos de cara al próximo periodo, implementando un taller desde principios de curso dinamizado por los propios padres para favorecer una intervención sistemática

- La participación en repositorios comunes en el aula virtual

-El esfuerzo por intercambiar experiencias y participar en redes más amplias: menuda "invasión" del foro sobre experiencias TIC en Infantil en la red ning de Internet en el aula por parte de nuestra red de centros...

En definitiva, creo conveniente seguir indagando en la línea de reflexión sobre la coherencia pedagógica que justifique el proceso de integración de las TIC en el aula.

Blog y formación

Algo crucial es la reflexión sobre el enfoque al que responda la utilización del blog como cualquier otra herramienta 2.0.

Como docentes, el intercambio de experiencias mediante el blog nos ayuda a repensar la práctica para mejorarla: la suscripción a blogs resulta una estrategia que optimiza los procesos formativos vehiculados mediante una plataforma virtual como sucede en nuestro curso, porque ilustran el desarrollo de experiencias de integración de las TIC en el aula.

En nuestro entorno de trabajo, puede observarse el desarrollo de proyectos colaborativos inter-centros, experiencias de flexibilización de los agrupamientos y espacios, actividades de apadrinamiento digital etc... gracias a las actualizaciones que recibimos de las publicaciones en cada uno de los centros que integran nuestra red. De ahí la conveniencia de configurar nuestro metablog, que ahora puede ser público incluso desde el mismo espacio Netvibes.

Por otro lado, en cuanto a la formación del alumnado, en la medida en que se establecen los cauces para incrementar su participación, concediéndoles "autoría", el blog puede ser un portal y medio de reconstrucción social del conocimiento en el aula y fuera de ella:





Eso sí, el enfoque al que responda su uso, la pieza clave, como apunta Alejandro Valero en este artículo.

experiencias centros TIC

Gracias a Juan Panadero y sus aportaciones en edu.2.0, otro ning/red social que está construyendo su identidad actualmente, encuentro este interesante vídeo que recopila aspectos cruciales de las jornadas organizadas por el CEP de Málaga-Coín sobre competencias digitales, debates, presentación de experiencias y un hilo conductor de principio a fin: el aprender haciendo, el andamiaje y la investigación del profesorado, la necesidad de un proyecto para la sostenibilidad y la revisión del peso de las editoriales en las escuelas y su induscutible necesidad de replanteamiento: la innovación no la genera un sistema nuevo, software... sino la revisión del modelo de currículum.




Juan Panadero es coordinador de enlazar, donde podemos encontrar recursos de diferentes temáticas.